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学奕教学的设计 　　教材分析： 　　选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础，教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。本文篇幅较短，内容浅显易懂，易引发学生的阅读兴趣，因而在教学设计中充分发挥阅读作用，以读促学、以读促思，让学生边读边析，读读、议议、谈谈，在不知不觉中体会文章的深刻道理。 　　教学目标： 　　（1）反复诵读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　（2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　（3）理解重点词句，领悟文中所讲的道理，获得人生启示。 　　（4）通过教师引导，学生自悟自得，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 　　教学重难点： 　　（1）诵读课文，积累重点文言词语，培养学生良好的文言文学习习惯。 　　（2）难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。 　　教学方法： 　　朗读、欣赏、讨论 　　教学过程： 　　一、激趣导入，揭示课题 　　“专心致志”这个成语你们熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 　　二、简介作家作品 　　多媒体显示作家作品简介。 　　作者：孟子（约公元前372?前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 　　三、认读文本 　　（师：古人说过“书读百遍，其意自见”，学好文言文的要诀只有一个字：那就是“读”。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。） 　　（投影认读要求：读准字音，停顿恰当，语速流畅。） 　　（1）学生自由朗读课文，标出朗读有困难的地方。（小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。） 　　（2）投影重点字词认读。（奕 诲 惟 鸿鹄 援 缴 弗） 　　（3）指名学生朗读，师生评价指导读音、停顿。（可能出现停顿错误的句子“一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之”） 　　（4）教师范读课文，指导学生朗读。①老师范读。语速较慢，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。②指导学生再读课文，解决难读的语句。 　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。” 　　需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 　　（本环节设计意图：通过反复朗读课文，让学生初步感知故事内容，能准确把握重点字词的读音、句子的停顿、流畅的朗读，培养其良好的文言文阅读习惯。） 　　四、译读文本 　　（师述：“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读得再好一些呢？就要求我们必须对文意有一个准确的了解，下面我们进行下一个环节：译读。首先请大家默读课文，借助注释和手头资料来翻译课文，同时用笔勾画出不懂得生字词或者句子，小组合作解决疑难问题。） 　　（投影译读要求：复述文章大意，理清故事情节） 　　（1）结合注释，学生自主翻译理解词和句子的意思，如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 　　（2）全班交流合作，提出疑问，讨论解决。教师重点点拨（投影重点字词释义、词类活用等）。如：“通国之善奕者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“奕”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善奕者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善奕者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“奕秋是全国的下棋高手”。 　　（3）整体感知文章内容，理顺文章故事情节。（请学生用最简练的语言复述文章大意） 　　（4）背诵课文。引导学生提出背诵方法的建议，如：边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 　　（本环节设计意图：通过质疑问题，复述故事梗概，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力；又可以使学生整体感知课文生动的故事情节，训练其口头表达能力。） 　　五、赏读文本 　　（师述：本文的故事情节浅显易懂，你对文中的人物有什么评价。鼓励学生畅所欲言，有所感悟）。 　　投影赏读思考题： 　　（1）请在课文中找出具体描写二人如何学下棋的句子。学生回答，老师随机板书：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教