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如何在生物学课堂教学中开展的研究性学习 　　摘要：文章结合生物新课程标准倡导的研究性学习的教学实践，论述了如何把研究性学习和生物学课堂教学有效地结合起来，以期更好地转变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新精神。 　　关键词：生物学科；课堂教学；研究性学习 　　中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）25-0122-02 　　 　　研究性学习，从广义上讲是指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略，适用于学生对所有学科的学习和所有活动中；从狭义上讲是一门独立的课程，是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造精神。 　　然而，从学校实施研究性学习的实际状况来看，即使是现如今实施了新的课程方案，研究性学习课程的时间也仅占15％左右。要从根本上帮助学生改变原有的接受式学习方式，形成一种对知识进行主动探求，重视解决实际问题的积极主动的学习方式，还是离不开课堂教学这个主渠道。只有把研究性学习渗透于课堂教学中，在课堂教学中为学生建构一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将所学知识综合运用于实践的机会。 　　那么，如何将研究性学习渗透到生物学课堂教学中去呢？下面笔者就结合几