小学低段数学阅读教学全程的研究.docVIP

小学低段数学阅读教学全程的研究 　　新课改的实施鼓舞广大教师积极投身到教学方法的研究中去，多样化的教学手段和精彩生动的媒体课件占据了数学课堂。渐渐地，数学书成了学生课桌上的摆设，抑或成为一本练习本。殊不知数学课本是数学课程编写教材的专家在充分考虑学生的生理特征、心理特征、教育教学原理和数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高的阅读价值。它不仅是教师教学的依据，也是学生获取知识的源泉。因此，一定要重视对数学课本的阅读，重视数学阅读能力的培养。 　　苏霍姆林斯基说:“学会学习，首先要学会阅读。阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”数学《课程标准》中明确写道：“数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸多能力。数感的培养，数学自学能力的积累都离不开学生良好的数学阅读习惯以及较强的数学阅读能力。”因此，要把学生引入数学阅读的殿堂，应从学生进入小学伊始就开始培养。笔者根据小学低段学生的学习实际，为学生数学阅读能力的培养搭建平台做了如下探索： 　　一、引导学生在课前阅读中质疑 　　朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。”这就要求教师在培养学生数学阅读能力起始阶段，就要精心设计阅读提示，让学生带着疑问去阅读。根据布鲁姆的目标教学理论，设计的阅读提示需要遵循以下原则： 　　1.设计的数学阅读提示要有启发性、针对性 　　教师要对教