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天津市普通高中学业水平考试的改革实践综述 　　普通高中学业水平考试是政府设立的以国家普通高中课程标准为主要内容的统一考试。作为与高中新课程标准的培养目标、模块设置和课程教学相适应的检测工具，其产生伴随着新的教育理念、新的管理思想和新的考试结构；其实施满足着预测和评价学生知识水平的要求，同时发挥着促进考生成长、使其增强社会适应能力的“育人”功效。 　　 自2007年天津市启动普通高中学业水平考试制度以来，我们不断探索实践、求实创新，走出一条符合天津市教育发展实情的道路。 　　 一、天津市普通高中学业水平考试的工作实践 　　 根据《教育部关于实施普通高中学业水平考试的指导意见》，为配合日益深化的高考制度改革，天津市于2007年设立了由政府主导、由天津市教育招生考试院具体负责实施的普通高中学业水平考试。几年来，我市普通高中学业水平考试总体运行平稳，社会反响良好，有力地促进了天津市基础教育的改革与发展。 　　 1.高中学业水平考试的管理内涵及组织构架。 　　 天津市普通高中学业水平考试的实施背景、性质和功能革新决定了其考试组织管理的理念和管理模式必定进行相应的改革和创新。 　　 从组织管理理念上，新课程下的高中学业水平考试认为考试不仅是评价学校、评价考生、评价教育的一种手段，而且是一种学习方式、一次教育机会。考试管理活动的目的是为了规范教学，提升学生整体素质。其主要的管理理念是通过教育、引导、激励等手段，帮助考生实现自我管理、自我约束和自我控制，使考试违规现象在考生的主观意识中被控制。 　　 从组织管理范畴上，新课程背景下的高中学业水平考试不仅是评价学校、评价考生、评价教育的一种手段，也是一种学习方式、一次教育机会。高中学业水平考试组织管理的边界非常宽广、复杂和庞大。管理的范畴涉及命题管理、专家与主考的人力资源管理、试卷管理、阅卷管理、考试评价管理、社会关系管理、后勤管理，等等。如果单从考试的组织结构和组织行为角度来看，学业水平考试的组织管理主要有两个方面：一是考试事务的管理，围绕考试过程活动展开的有关考试的组织设计、组织推进、组织管理和组织变革；二是人员与行为的管理，围绕考生成长和主考队伍管理水平的提高，着重对学生进行组织行为的管理。 　　2.普通高中学业水平考试运转流程。 　　 天津市普通高中学业水平考试实行全市统一命题、统一组考、统一阅卷、统一报告成绩。经过几年的探索与实践，形成了较为严谨完整的运转模式。 　　（1）命题遵循原则与特点。 　　天津市普通高中学业水平考试是对学生高中阶段基本课程学习情况的考查，旨在衡量学生是否掌握课程标准要求的基础知识和基本技能。考查的内容以新课程中的必修模块为主，涉及语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术11个学科。其中，物理、化学、生物学科还设置了实验操作，作为高中学业水平考试的考查科目；语文和数学学科自2010年开始，增设自选模块作为考查内容。 　　天津市普通高中学业水平考试试题的命制紧扣新课程标准的要求，坚持以《天津市普通高中学业水平考试标准》为依据，坚持能力立意，重点考查各科目的主干知识，特别注意考查学生的科学素养和学科能力。试题命制采取情景化命题方式，结合天津市教育教学水平的实际，贴近新课程教材，贴近学生生活实际，注重试题难度分布梯度，合理控制试题难度。天津市普通高中学业水平考试的试题主要体现出如下特点：注重基础性、体现时代性、反映地方性。 　　（2）普通高中学业水平考试的考务安排与实施。 　　天津市普通高中学业水平考试主要采用市级组织管理和区、县级组织管理相结合的组考模式，做到职责分明，协调统一。 　　市高招办主要负责高中学业水平考试的统一组织和管理。各区、县招办主要负责本区、县高中学业水平考试的具体实施。高中学业水平考试一般安排在寒假前或暑假前10天左右进行。 　　（3）网上评卷力保公平。 　　评卷工作是普通高中学业水平考试的重要环节之一，直接关系到考试的公平公正，关系到考生的切身利益。一套试卷只有配以科学的阅卷方式才能体现出试卷真正的命题意图，评价出考生的真实能力水平。为规范、准确、公平地做好评卷工作，天津市普通高中学业水平考试采取网上评阅的阅卷方式。 　　（4）高中学业水平考试的分数报告及结果使用。 　　天津市普通高中学业水平考试成绩实行等级制计分方式，考试成绩只记载等级，不公布原始分数。学生考试成绩按A、B、C、D划分为四等，其中A为优秀，B为良好，C为及格，D为不及格。语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治等科目的考试成绩采用A、B、C、D等第呈现。外语、信息技术、通用技术及物理、化学、生物实验操作按照A、B等第评定。高中学业水平考试成绩一般由报名单位通知考生本人，并将考试成绩存入考生