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大学生领导力教育的研究述评 　　[摘要]上世纪80年代以来，大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃，形成了21世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域，但目前国内学界对此尚未予以充分关注。鉴于此，本文考察了本领域的研究现状，并提出了推进我国相关研究的建议。 　　[关键词]大学生　领导力教育　述评 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005－5843(2008)02－0147－03 　　[作者简介]房欲飞，华东师范大学博士生、上海教育科学院高教所助理研究员(上海虹口　200434) 　　 　　上世纪80年代以来，大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家悄然兴起并日趋活跃，形成21世纪高等教育发展中一个值得关注的新兴领域，但目前国内学界对此尚未予以充分关注。鉴于此现状，本文考察了本领域的研究现状，并提出了推进我国相关研究的建议。 　　首先需要说明的是，在本研究领域，存在着“领导力开发”(leadership development)和“领导力教育”(leadership education)两个术语。尽管“领导力开发”是个相对宽泛的概念，泛指包括领导力教育在内的一切旨在提升和培养领导力的活动，而“领导力教育”更多地用来指代专门设置的旨在提高领导力的学习活动和教育情景，从而更适合作为本领域的“核心概念”，但由于在实践和研究领域，两个术语经常被“混用”，故笔者在文献收集过程中也纳入了以“领导力开发”表述的成果。 　　 　　一、国外大学生领导力教育研究述评 　　 　　笔者以“leadership education”和“leadership development”为关键词，分别对华东师大图书馆西文电子期刊数据库、PQDD博硕士论文文摘数据库、ProQuest学位论文全文数据库和google等网站进行了搜索，并从有关条目中筛选出40篇左右相关论文，其中包括34篇博士学位论文。还查阅了《领导教育杂志》(Journal of Leadership Educa-tion)，从中得到了13篇相关电子文献。另外通过现有文献的参考资料回溯，还追踪到数十篇相关文献。虽然由于手头资源局限，只有一部分成果能看到全文，但通过浏览所有文献的标题及已获得全文文献的内容，可以发现这些研究大体有如下特点： 　　 　　(一)对大学生领导力教育的必要性及可教育性已形成共识 　　学者对大学生领导力教育的必要性都予以肯定，但出现了三种立场和观点： 　　一是从解决社会问题的立场出发，认为在这个多元化和变动不居的世界上，对大学生进行领导力教育将会使他们善于应对各个层面变革的挑战，并有能力引导社会变革(Astin，A.W.， Astin，H.S.，2000；Willis M.Watt，2003等)。 　　二是从公民素质的立场出发，把大学生领导力教育作为公民素质开发的一项内容，认为领导力是参与民主社会建设的必要能力，提升大学生的领导力有助于民主社会的巩固和改善(Marcy，M，2002；Christine A.Langone，2004等)。 　　三是从克服领袖危机的立场出发，认为当今社会已经出现了领袖危机，为了克服这种危机，应对新一代的领导力量――大学生――进行领导力教育(Zimmerman-Oster等，1999)。 　　关于大学生领导力的可教育性，不仅已有研究都默认或预设了这个前提，还有学者从学习的角度明确地指出：“当今，关于领导力的可学习性已经达成了共识”。(Willis M.Watt，2003) 　　 　　(二)微观的课程、教育和教学方式研究颇有深度 　　此类文献虽然为数不多，但都是一些很有深度的研究，对大学生领导力教育实践极有参考价值，也值得我们借鉴。 　　1．关于课程开发与课程模块研究。Willis M.Watt在Effective Leadership Education：Develo-ping a Core Curriculum for Leadership Studies-文中，专门探讨了大学生领导力教育核心课程的开发模式。他认为，Hosford的课程开发模式对于开发有效的大学生领导力教育课程是有帮助的。在此基础上，他认为州立大学、私立文理学院和教会大学的大学生领导力课程开发都要考虑五个因素，分别是学习水平、对领导力的理解、领导力学习哲学、学习目标和效果评估。 　　Michael Z.Hackman等认为，规范的(pre-scriptive)大学生领导力教育课程应该包括课程学习、社区服务、技能建设和指导(mentoring)四个部分，并对科罗拉多大学的校长领导班(Chan―cellors Leadership Class)的课程进行了个案研究。 　　2．关于教育和教学方式