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大学语文教学的现状及创新的模式探析 　　【摘 要】目前，高校基础课程教学的开展遇到了瓶颈，大学语文教学的现状不容乐观，而语文对学生综合能力提高的基础作用要求各方给予更多的关注。随着社会的不断进步，大学语文应基于自身的基础优势，创新教学模式，寻找一条与时俱进的革新道路，为塑造学生良好的文化素养、培养其高尚的人文精神奠定扎实的基础，促进大学语文教学的良好发展。 　　【关键词】大学语文 教学现状 创新 教学模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0071-02 　　随着高校大面积扩招，教师队伍和学生的能力也参差不齐，对大学语文教学的认识还停留在传统“一言堂”的阶段。无论是学生还是教师，往往都已习惯了过去的照本宣科，对课堂教学过程中学生的主体地位没有清晰的认识，这极大地降低了学生的学习热情和教学效率。随着国家对高等教育现状的重视，大学语文教育的改革也逐步推进，院校、教师和学生扮演怎样的角色值得探讨。 　　一 大学语文教学现状 　　1.院校方面 　　高校对语文教学的重视要像对待专业课一样，从师资队伍、教材编制、图书馆文学类书籍配备到课程设置上，都要有专业、合理的规划，而现今很多高校在这些方面的努力还远远不够，教材修订的随意性、课程设置的时间往往不符合实际需要。如在课程设置方面，某工程类院校安全工程系下设煤矿开采专业，其专业特点非常鲜明，报考这个专业的学生心理预期与追求也同样非常实际，而院校在开设大学语文课程时显得一厢情愿，由于专业课占用了大部分时间，而语文教学依然想按照上古时期、先秦两汉、魏晋南北朝、唐诗、宋词、元曲、明清小说、民国时期这个大致的中国文学发展脉络来开展的话，显然就会捉襟见肘，造成教学浮于表面、不深刻，学生只能了解每个时期文学发展的概况，起不到语文教学的基本作用。 　　2.教师方面 　　高校语文教学中，教师的授课方式并没有较中学时期有大的改观，依然是教师主导、学生被动接收的模式。而且对一些理工类院校来说，由于专业性质所限，即便设置了语文课程，也依然不重视，教师的专业程度和能力引起质疑，有些院校甚至就没有专门的语文教师，而是从类似院系抽调老师兼任大学语文教师，这种投机取巧的手段肯定不会有良好的效果。最终，不但没有取得预期的教学目标，而且任课教师也因精力分散，对主专业教学的把握出现偏差。 　　3.学生方面 　　由于经过了基础阶段教育的长期熏陶，多数学生在进入大学后如果不是报考文学相关专业的话，对语文学习的重视程度会较低。然而，基础阶段的语文教育侧重于语文基础知识、中国文学的发展概况等，并未有效地培养学生的综合语文素养、人文精神、文学理念等高层次能力。对新生来说，各地的发展程度不同也从客观上影响了语文教学，造就了新生语文水平参差不齐的现象。同样要看到，目前整体来说，高校学生对于语文教学，还是有基本的欲望和热情，语文作为一门基础学科，它是学习其他学科的基础，学生对大学语文的期待是较之以往更加宽阔的知识面，轻松有创意的学习体验，真正对学生生活、人生有指导意义的教学内涵。而中国文化历史悠久，这是优势，古今中外的文学观念、作家故事、作品都可以融进教学过程中，达到丰富教学内容的目的。 　　二 创新大学语文教学模式 　　1.教学理念创新 　　大学语文教育要充分考虑大学生已经具备的素质。大学生无论是心理、生理都有了一定的成熟，普遍具备了一些基本的价值观念和人文理念。同时，他们对外部世界除了单纯的好奇心之外，更有了自己的判断，所以专业能力足够强的师资队伍才能真正帮助学生提高综合素质。高校要从观念和实际政策上加大对语文教学的投入力度，转变传统教学理念，根据大学语文的实际特点和院校的自我发展要求开设语文课程、修订教材。与此同时，对教师教学效果和学生学习效果都要做好及时的监督和评价，才能切实提高教学效率。 　　2.教学方法革新 　　多媒体教学、探究式教学已在中小学基础教学中深入开展，大学语文教学的创新发展同样可以适当地借鉴中小学语文教学的方法，并结合大学生的特点进行细化和完善。灵活多变、丰富多彩的教学方法对语文教学有很好的辅助和促进作用，能极大地调动学生的学习兴趣和热情。在信息化发达的今天，很多学生都可以通过各种渠道获得相关资料和信息，如果兴趣浓厚，学生自我提升获取的知识储备超过教师也不足为奇，所以教师在新形势下也要不断提升自身语文素质，在课堂教学中融入多样的教学手段，调动学生的积极性。如演讲式教学，针对中国文化的三个黄金时期：春秋战国、魏晋和民国时期展开联想，要求学生对耳熟能详的诸子百家、竹林七贤和民国时期诸大家提出自己的看法，在这个过程中教师可将学生划分为若干小组，每个小组选出不同的研究对象自行寻找资料，课下互相探讨拿出最终讲义，在课上以演讲的方式与大家