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培养英语阅读的技能 提高效率减轻负担 　　摘要：本文从分析阅读技能的重要性入手，结合学生在阅读过程中出现的问题，提出解决问题的办法，以求阅读效率的提高，从而实现减轻负担、提升教学质量的目标。 　　关键词：培养；英语阅读技能；提高；阅读效率 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0088 　　当今世界的一个重要特征就是知识爆炸和信息革命。每个人都会时刻感到自己是在知识和信息的海洋里遨游搏击。现代科学技术正在以惊人的速度向前发展，知识更新频率加快，信息量以几何数字成倍增加。 　　在知识爆炸的当今时代，对一个国家科学技术发展或对一个人学识才能的衡量与评价，不仅取决于其信息的拥有量，而且取决于其获取新信息的速度。要想在这样一个信息革命和知识爆炸的时代跟上时代的脉搏、赶上信息的浪潮，就必须学会阅读。 　　对于中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，而且是英语学习者应该掌握的学习技能之一。英语阅读技能是发展其他语言技能的基础和前提。这是因为：首先，中国的英语教学是外语教学，缺少实际环境的外语教学不利于听说能力的发展，从阅读入手是学生培养语感，积累语言经验的有效途径； 其次，外语学习必须借助于文字。没有文字材料，外语学习者就没有 语言知识输入的源泉；第三，英语阅读是提高英语学习兴趣，增长知识的重要手段。通过广泛、大量的英语阅读，英语学习者增长了见识，开阔了眼界，从而有力地促进了英语学习动机的增强。第四，快速而高效的阅读能提高学习者抽象概括、归纳综合、逻辑思维、理解记忆等方面的能力。英语阅读的意义和作用由以上几点可见其一斑。掌握一定的阅读技能，可使我们在有限的时间内尽可能多地获取各种重要信息。 　　那么，影响阅读技能的直接因素有以下几点： 　　一、视幅小，脑反应慢 　　视幅小常表现为逐词阅读，脑反应慢常表现为视脑分离，即大脑对视觉信息的辨认和理解需要较长的时间。 　　造成视幅小、脑反应慢的原因主要有两个：其一，学生不具备相应的阅读语能或阅读语能水平不高。其二，学生不存在反应文字符号意义和句法结构的问题，但存在慢续习惯。久而久之，脑对视觉文字信息反应也成了慢速的技能定势。 　　那么，如何来纠正呢？大脑对视觉文字信息的反应速度训练是纠正视幅小、提高阅读速度的必要前提。如果学生不能够迅速辨认出文字的意义，扩大视幅的训练是没有效果的。训练学生所使用的阅读材料的内容和语言都应该是学生熟悉的。能快速阅读的学生的视幅也没有固定的长度，但他们是以意义为单位来扩大视幅。因此，在纠正视幅的训练中，可以先以短语为单位，后以短句为单位，最后则是长句和段落。 　　短语快速识别法可以使学生改掉逐词或逐字识别的不良习惯，扩大视幅。快速识别法还可以训练大脑反应的敏捷性。在言语表达和接受过程中，思维和意义越连贯，停顿就会越少。所以扩大视幅的英语阅读技能训练也要和思维训练相结合。 　　二、回眸重读 　　回眸重读指学生在阅读时有目光倒流的习惯，总是重读刚刚读过的句子或部分句子。养成这一不良习惯的一个主要原因，就是学习阅读时所使用的阅读材料过难，超出了学生的阅读才能或阅读语能。要想彻底地纠正回眸重读，学生就必须进行意义阅读，必须将已读的所有内容作为一个理解的意义整体，用这一整体去理解所阅读的内容。意义阅读是一种自上而下的阅读。如果学生将注意力集中到意义的构建上，而且进行意义构建的快速训练，学生的回眸重读习惯是可以克服的。 　　三、回眸倒读 　　有些学生在阅读英语材料时，读完一行，眼睛不是立即落到第二行的开端，而是顺着刚读完的这一行回头看，一直扫视到这一行的开端，然后将目光向下移，移到下一行的开端，重新接着阅读，这种不良的习惯就称为回眸倒读。 　　纠正的办法就是在阅读过程中，克服这种习惯，进行大量的正确的目光移行阅读练习。注意每一行要读到行尾，然后快速地把目光移置另一行的开端。 　　四、出声阅读、手指阅读和摇头阅读 　　这三种阅读习惯不仅影响阅读速度，而且影响对全文的理解。快速阅读应该是用眼睛和大脑直接获得文字信息并达到理解的阅读。纠正手指阅读的第一步就是将手指移开。然后利用纠正视幅小的办法进行快速阅读练习。出声阅读是快速阅读的障碍。为了克服这种障碍，就要认识和运用从有声到无声的阶段发展规律。 　　在语言学习的过程中，文字的学习是以有声语言为基础的，所以阅读过程中内部言语很有可能不会完全消失。然而要想最终能够使阅读速度跟上我们的思维速度，首先就要消除口和眼上的各种障碍。在这方面，英语阅读技能的训练和提高，常常会有助于中文阅读技能的提高。 　　摇头阅读显然会分散注意力，影响阅读速度的提高，因此，必须克服这种情况，养成阅读