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将头脑风暴法带进的研究生课堂教学中 　　摘要：研究生主要是参与式的课堂教学，这种课堂教学是为研究而学习。通过参与式教学,使学生对知识的理解可以更加深入,同时也提高了科研能力,获取了一些创新思想。其中，头脑风暴法是研究生参与式课堂中比较常用的、典型的教学方法。授课老师通过课本中、案例中、学生身边提出的问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，畅所欲言，通过相互之间的信息交流引起思维共振，提出大量、新颖的方案，对于提高整个教学质量具有非常重要的意义，所以说，将头脑风暴法带进研究生课堂教学中有很大的作用。 　　关键词：头脑风暴法；研究生课堂教学；应用 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-02 　　 　　21世纪是一个创新的时代，创新时代需要创新人才。目前，随着课改的实施，许多课程的特点也越来越突出，这就要求授课老师要以追求创新精神与实践能力培养为目标，打破“灌输型”教学模式，充分调动学生的积极性，使学生全程、全员、深度参与，激发学生的热情和兴趣。而研究生作为一个高层次的学生阶层，与其它阶段教育的不同之处,在于它除了对现有知识的学习之外,更重要的是对未知领域的探索与研究。在对未知领域的探索与研究过程中,能否发现新的理论,产生新成果,研究者的创造性起着关键作用。可以说,创造性是研究生必备的素质。如何培养研究生良好的创造性？课堂对于他们来说更多侧重的是全体的参与讨论，那如何使研究生的参与式课堂教学更有效呢？ 　　头脑风暴法作为一种快捷、简单、有效的激发群体创造力的方法，开始被越来越多研究生的老师的运用到他们参与式的课堂教学中，这种教学方法可以营造轻松愉快的学习氛围，运用视觉、听觉等多种工具，引导学生进行思考、参与。这种方法在参与式课堂教学中激发了学生大量的创新思维，对拓展学生的思维，创新教学模式发挥了至关重要的作用。 　　一、将头脑风暴法带进研究生课堂教学的可行性 　　教师教学的目的不仅是使学生学到知识,更重要的是要培养学生思考和解决问题的能力,提高综合素质。“教学有法,教无定法”这样一句话就是说，采用什么样的教学方法,应取决于具体的教学对象和教学内容。研究生教学是在本科生教学的基础上进行的。和本科生相比较,研究生已经具有一定的基础理论知识和专业知识，身心也趋于成熟,形象思维与逻辑思维都比较发达,思考问题的广度、深度和敏锐程度也有较好的表现,口头表达的胆量与信心、条理性与清晰性也比较令人满意,有较强的求知欲和进取心,学习目的比较明确,学习的主动性和自觉性也比较强,在导师的指导下,能自己获取知识,自己发现问题,分析问题,解决问题。所有这一切都为把头脑风暴法应用于参与式的研究生课堂教学中提供了有利条件。 　　同时，头脑风暴法的应用具有以下优点：能激发创造性思维，产生富有创见性的思想“火花”；可提供较全面的计划和方案；可培养学生的实践能力；可培养学生的团队精神和合作能力。这也是与传统教学的不同之处。 　　头脑风暴法可以激发和培养研究生的创造性，同时研究生创造性的提高可以为头脑风暴法的广泛应用和实践进一步提高。 　　二、“头脑风暴法”的概述 　　（一）“头脑风暴法”的涵义 　　“让头脑卷起风暴”,这是美国创造学家奥斯本的名言[1]。那么什么是“头脑风暴法”呢?先来看一个例子: 　　在严寒的冬天,美国北方密密麻麻的电线网络上往往积满了冰雪,以致压断线路,造成事故。为此,奥斯本组织了一次“头脑风暴法”座谈会,要求与会者无拘无束的提出方案,不必顾虑“荒唐”、“怪诞”,别人也不得评头论足,只能进行“思维共振”,“智力互补”。依照这一规则,有人提出设计电动清雪机,有的提出用电流或者振荡术除雪,而有人却提出可否用直升机带上几把大扫帚去扫雪,这一方案乍一听令人失笑,但有一位工程师的大脑却受到启迪,想出了用直升机螺旋桨搅起的风扫雪的点子。后经论证,这恰恰是简单、高效、成本低廉的最佳办法,于是久悬的难题迎刃而解。 　　这就是所谓的“头脑风暴法”,即将不同专业与背景的人集中到一起,让他们互提设想,互相撞击,以求得新创造,新构思的方法。它是一种名符其实的集思广益法,它能使每个参与者在决策的过程中,思考相冲击,迸发出火花,开了窍,作出了创造性的问题解决方案。因此,也有人称它为“脑力激荡法”或“开窍反应”。[2] 　　显然,从上面的例子和“头脑风暴法”的涵义,不难看出它应遵守的原则具体如下: 　　1、庭外判决原则 　　对各种意见,方案的评判必须放到最后阶段,此前不能对别人的意见提出批评和评价。认真对待任何一种设想,而不管其是否适当和可行。 　　2、欢迎各抒己见,自由鸣放 　　创造一种自由的氛围,让参加者畅所欲言,提出各种荒诞的想法。 　　3、追求数量 　　让参与者都