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学校体育教学渗透德育之的策略 　　摘要：体育与德育都是学校素质教育的重要组成部分，体育教学中完全可以渗透德育。1、在常规体育课教学中渗透“严明组织纪律性”的教育；2、在体育健康课教学中渗透心理健康教育，减轻学生的心理负担，让他们心情愉悦的学习；3、利用体育比赛活动进行“团队精神”、“耐心、毅力、意志”、“信心”、“集体主义精神”、“集体荣誉感”等教育。学校领导、老师要积极发掘两者之间内在的联系，想方设法寓德育工作于体育教学之中，把学校的德育工作推上一个新台阶。 　　关键词：体育教学；渗透；德育 　　随着我国全面实行素质教育的真正落实，学校体育与德育都是我国教育方针的重要组成部分，都是学校教育的重要方面。就体育而言，从外部形态上看，是学生身体的锻炼和技能技术的形成，是学生有一个强健体魄的有力保障；但从学生锻炼过程中思想变化看，却包含着情感的陶冶，意志的锻炼，价格的完善和审美能力等各种优良品德的形成，又是学校进行德育工作的有效途径。所以体育中蕴含着德育，而德育又可融于体育之中，它们之间是相互制约、相互促进，所以学校体育教学中不应忽视德育的功能，应该将德育贯穿于体育教学的始终。然而，在目前体育教学中，一部分教师以单纯的技术观点教学，而把情感的陶冶放在次要的位置，最终把体育教育的“育人”变为“传技”。这种现象阻碍了体育教学的深化改革。只有在体育教学中融入德育，才能真正达到育人的目标。因此，学校老师要善于捕捉时机，适时适度把德育工作寓于体育教学中。那么，如何在体育教学中渗透德育呢？学校要构建长期、系统的“渗透”有效机制，在常规体育教学、体育健康课教学、体育比赛活动中等渗透德育。 　　第一、在常规体育教学中渗透德育。常规体育教学在这里是指一般体育课教学。现在的学校每个星期都有二至三节体育课，且一般都有专业的老师上课，体育课堂教学不但是传授运动技能主要渠道，也是体育渗透德育工作的基本渠道。这主要是通过课堂的组织教学，特别是集合的“快、静、齐”、队列训练中的“齐步走”等经常性的训练，并把这列入每节体育课的正常教学环节，以此长期对学生进行严明组织纪律性的渗透教育。 　　第二，在体育健康课教学中，渗透心理健康教育。许多调研都表明：现在中小学生的心理或多或少存在着一定的缺陷，往往出现抑郁、自闭甚至自杀等现象。如何调节学生的心理，让其轻松投入学习中去，已成为学校德育工作的头等大事。而作为一个身心统一体的人，其身体和心理是相互制约、密切联系的两个方面。体育教学中育心功能应和育体同等重要，互为基础。 　　第三、利用体育比赛活动渗透德育工作。如何利用体育比赛活动渗透德育工作呢？可以从以下几个方面去进行渗透。 　　首先，引导学生参与体育比赛活动的组织工作，培养学生的团队精神。一项体育比赛活动的组织，从报名、编制赛程表到比赛的开展，都需要许多人的参与。那么多人去共同做一件事，各自独干是绝不可能做好的，必须要求大家统一思想，统一步调，更需要大家团结一致互相协助，务必发扬团队精神。因此，作为学校（体育老师）每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，并将体育活动的组织工作放手让学生做，老师在整个组织过程只是指导者，而更多的是引导参与组织的同学自己领悟在活动组织过程中发扬“团队精神”的重要性，从而潜移默化地培养学生的团结协助精神。 　　其次，抓好体育比赛项目的训练工作，对学生进行“耐性，毅力”的锻炼。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要取得一项体育项目的成绩，必须经过强化而长期的训练，而体育训练往往又是“相同地点、相同时间段、相同动作”的反复，必然是枯燥乏味的；又加上体育运动训练的环境通常是风吹日晒，尤其是炎热的夏天和寒冷的冬天，不仅要经受大自然的考验，而且要承受“强化”训练带来的机体疲劳和肌肉的酸痛。作为是少年的学生只要缺少一点耐性、毅力，就会半途退出训练。此时，老师就要抓住时机对学生进行“耐性、毅力”的教育。引导他们坚持训练下来，让他们明白“坚持就是胜利”的道理。引导他们边训练边感悟“耐性、毅力”对人生的作用。 　　其三，在体育比赛活动过程中，对学生进行集体主义精神教育。小学的体育比赛活动，一般都分高、中、低组，以班为单位来进行比赛，每班每个项目又往往只能几个人参与，全部项目加起来，全班参与比赛的也不过半数。那么，其他的同学怎么办呢？老师就要组织这些同学去帮助参赛的队员做啦啦队，给运动员加油，也可以帮运动员提供后勤工作等。总之，想方设法让他们也投身于“比赛中去”，让他们明白“场内赛竞技”、“场外赛集体精神”，从中培养“班级为我，我为班级”、“班荣我荣”的集体主义精神，每次体育比赛活动，能听到场外的人说：“啊！我们班又赢了！”这该多好啊！谁又敢说这班学生没有集体主义精神呢？这样的体育活动多开展几次又何妨呢？ 　　在体育比赛活动过程，还可以针对具