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發行人：莊 士杰 校長 發行日期： 106 年01月 13日 編輯委員：林昱翰主任、陳建銘主任、鄭 如伶主任、楊芳萍老師 71 編輯人員：劉慧華 、林立芸、張嘉吟 、吳迺慧 愛在和平 教育推手 校長 莊士杰 本校位居和平島，位於基隆港北端，距基隆市約4公里，原名社寮島，因為和平橋的修建，與基 隆市相連，形成「陸連島」。海岸屬於沉降海岸，全島北高南低，島中央為一山丘橫亙，迤邐向北， 因此東北季風無法直吹島的南端，島南地區因此風浪較小，適於居住，成為主要的人口集中區。漁產 豐富，漁村風光怡然，島後奇石嶙峋，「社寮曉日」曾為雞籠八景之一 其，豐富的自然資源、寧靜優 雅的環境，使其有別於它校。 本校發展海洋教育已經多年，並以「海島甜心─海洋情」課程方案列為「教育部教學卓越金質 獎」之殊榮。和平國小發展全方位的海洋教育，除了將社區生態、社區文史，也納入了海洋教育議 題。「海島甜心 ─海洋情」的課程方案，以在地化的資源包括有海岸地形、漁業資源、漁村信仰、海 洋藝術、海洋運動與多元文化等，分別融入於七大學習領域，因為這些方案的落實，也獲教育部「活 化校園空間暨推動特色學校」全國優等獎，並成立基隆市海洋教育資源中心；這些肯定，除了是 學校 所有教職員工的努力 ，更是和平島所有人的努力 。 近年來，和平島的社區民眾及家長正積極推動改造和平島運動； 對學校而言，這是一個正向的運 動，如能夠善加運用此力量，讓孩子得到更多的成長機會，實 為學校最重之重。另外士杰希望家長能 夠有正確的教育觀，讓家長與老師溝通無距離，使孩子能夠在家長、學校兩者呵護下，成長茁壯。 和平的孩子是從小生長在海邊，原就帶有純樸之本性，在教學上宜善加啟發其海洋的潛能，學校 將會增強海洋教育、創客教育、英語教育及國際教育，以因應二十一世紀的未來；對於原來自市區都 市之孩子，學校將提供與大自然接觸之機會，以大自然為教材資源，提升孩子對大自然的親進度。本 校近幾年來，已結合社區資源營造出本校特色，未來士杰在推動學校經營之願景亦將以此為基礎，進 行加深加廣，使孩子在未來，能夠自信學習，能夠勇於面對問題，能夠勇於挑戰問題，其策略分述如 下： 首先，士杰認為推動教學層面，教學的目標在建立孩子的信心，其中包括成就感、愉悅感、享受 學校生活等。首先要建立「每個人都有無限潛能」之願景；和平孩子需要老師、家長及關心和平的活 辦的支持與引導，孩子的自信心就會持續增強。因此和平老師將以掌握每個能幫孩子在生活中建立成 功經驗機會為目標，並鼓勵並支持孩子正面思考與自我對話，他們將改變自己較為負面的想法。 士杰希望和平全體伙伴，掌握下列重點，將會讓和平孩子能以更正面的角度，思考自己及學校的 一切： 1. 自信心是構成學習動機最主要因素 ：提供多元的學習機會及發表的舞台，讓孩子有信心地去 做他們想做的事，有效地面對挑戰，並發揮出自己最大的潛力。 2. 規劃在生活中建立成功經驗的活動 ：增強和平孩子的自信心，質疑自己的負面想法，支持並 鼓勵孩子不要負面思考。 3. 依據孩子個別差異給予適當的課業 ：可透過切割法將課業分成一小塊一小塊，讓課業變得比 較容易完成，增加成功的機會。此外也要拓展孩子成功的視野，把焦點放在個人最好成績之 上，而不是跟別人比。 4. 主動關懷孩子家庭、個體基本情況：了解和平孩子的負面想法有哪些，改變孩子的負面思 考，而後再以正面的訊息與證據，來質疑他們的負面想法。正面的思想應該是樂觀、實際， 且建立在普通常識之上的。 5. 瞭解並重視孩子的差異及潛在能力 ：不需與別的孩子比較的結果，學校團隊必須建立並拓展 孩子的才能的一個開始，學校必須從孩子需要改進的地方開始進行。 1 第二，士杰認為和平的校園處處充滿學習情境，故營造和平成為「 海洋、美麗、友善、學習」的永續 校園，「讓空間變成課程與教學的主角之 一」，成為生物多樣性的戶外探索學習場，其原則如 下： 1. 校園環境的「空間改造」行動 ，也是「課程實踐」的一部分！透過課程規劃、設計及教學，