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基于Web的研究性学习平台的设计及开发问题的探讨 　　摘 要：除了交互性与开放性特征之外，网络资源还兼具丰富性及便捷性等优势，对于研究性学习而言网络资源提供了广阔的交流空间，是研究性学习必不可少的资源环境。基于Web的研究性学习平台构建对于学习效果的提升大有裨益。文章从研究性学习的概念和意义出发，对研究性学习平台的设计理念、设计原则、结构设计以及功能模块等展开了论述，旨在更好地辅助于网络研究性学习的开展。 　　关键词：Web；研究性学习；平台设计；功能模块 　　研究性学习专题的选择与确定需要立足于社会现象、自然形象以及实际生活，借助科学研究途径实现对知识的获取与运用，其学习方式更多的表现为自主探究的模式。从当前教育改革的基本趋势分析，研究性学习的开展对于学生实践能力及创新意识的培养有着积极的促进意义。交互性与开放性是网络资源的基本特征，基于Web的研究性学习的开展需要从基本的平台设计与开发入手，通过对网络学习资源的整合促进预期教学目标的实现。这一过程中学生可借助拓展探究空间的形式辅助于研究性学习的实施。现代远程技术与网络技术和研究性学习平台设计开发的重要技术支撑，网络化学习环境的构建是对传统教学模式的颠覆与革新，这对于新时期创新人才的培养意义重大。 　　1 研究性学习的概念及其意义 　　所谓的研究性学习需要学生借助教师的指导从社会生活和学习生活中自主发掘专题研究内容，通过学习探究的方式实现对知识的有效应用，这是解决问题的有效途径。网上研究性学习的开展是将研究性学习与网络技术相结合，是电力信息技术指导下对课程资源的有效整合过程。 　　通过对传统灌输式教学模式的改变，研究性学习的开展彻底变更了以往的机械式训练和死记硬背的学习方式，在开放化的学习环境中体现知识获取的多样性，通过对乐于探究和主动参与精神的培养鼓励学生勤于思考，自我寻找问题解决的路径，获得相关的知识和提高分析处理能力。研究性学习的开展不仅在于对学生问题解决和研究能力的培养，更多的还是在于一种创新意识和科学态度的形成，通过提高新生事物的挑战性以促进研究性学习的展开，这显然是传统课堂教学模式难以达到的教学效果。基于Web研究性学习平台的设计开发立足于从网络资源寻找研究性学习的实施形式，这对于学生自主学习能力的提升有积极的促进作用。 　　2 基于Web研究性学习平台设计与开发 　　2.1 平台设计理念 　　当前研究型学习平台的构建忽略了对用户需求的考虑，其设计与开发过程过于关注对其中技术的应用，而在研究型学习方面的研究明显不够深入。基于Web研究性学习平台的设计本着实时交流和需求分析的基本理念，通过对工作流管理达到设计与开发的目的。设计阶段借助对用户需求的分析提高整体架构设计的针对性，其中的软件管理与系统集成技术的结合使得其中的交流功能更加显著，这是对传统研究性学习不足的有效弥补。从平台的自动化管理角度分析，借助对具体任务和角色的分解实现对任务执行过程的监控，这对于平台设计与管理效率的提升有着积极的促进作用。 　　2.2 平台设计原则 　　在开放化的网络环境中基于Web研究性学习的开展能够最大程度激发学生的主观能动意识，借助各种信息资源的应用辅助学生的学习过程。与此同时，教师角色也从原有的知识灌输者转变为知识的建构者，协作性在学生的学习过程中得到了切实体现，教师在研究性学习中的调控和监督作用也得到展现。相较于一般研究性学习而言，基于Web研究性学习的开展也存在情境体验、课题准备、研究实施和总结反思四个环节。情境体验的阶段容易被学习者所忽视，从研究性学习的实施角度分析，情境体验不仅有利于学习者学习思维的开发，同时也是以后环节研究性学习展开的重要基础。学生联想思维的激发依赖于适宜情境的构建，在已有经验的辅助下促进新知识的同化与吸收，并积极从新知识的学习过程中加深对研究性学习的理解。在网络资源的辅助下，信息的组织和学习手段的呈现可变得更加丰富与生动，设计开发与学习环境的结合势必能够促进研究性学习效果的提升。作为网上研究性学习的组成部分之一，有序的管理不仅是研究性学习得到顺利展开的必要前提，同时也是促进研究者学习朝着规模化迈进的重要推动力。学生电子学档的建立可充分利用网络资源实现对研究性学习过程的科学管理，以此提高平台开发的实用性。 　　2.3 结构设计与功能模块 　　从系统设计原则角度分析，分布式动态Web技术与研究性学习的结合具体到逻辑分层方面可包括数据服务层、功能模块层以及用户浏览层等相关内容。客户机端为用户浏览层，服务器端则为数据服务层与功能模块层。 　　第一，情境体验创设模块。作为一个广阔的课题发现空间，模块创设与情境体验旨在从学生创新精神培养方面指导学生在真实的情境当中促进自身问题发现与解决能力的提高。作为研究性学习开展的必要前提，问题发现是