基于“3+1”校企合作软件外包人才培养的模式的研究.docVIP

基于“3+1”校企合作软件外包人才培养的模式的研究 　　摘 要：实践调查研究表明社会对软件外包人才的需求量增加而其软件外包人才的核心能力不足，本文以合作教育科学理论依据，以社会就业为导向研究了某师范类软件外包人才专业“3+1”校企合作人才培养模式的设计与实施过程。研究结果表明，“3+1”校企合作培养的软件外包专业学生的核心能力得到了显著提升，并达到了预期的显著就业目标，因此，该模式为其它同类专业人才培养的提供良好的借鉴。 　　 关键词：软件外包 校企合作 3+1人才培养模式 　　 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0208-02 　　一、引言 　　随着社会发展对软件需求量的大力发展，软件外包行业人才需求显示出逐年大幅度增加的趋势，但由于专业差异性原因软件外包开发人才的素质要求也是差异性很大的，因此，现阶段向社会输出的高端的软件外包行业人才处于紧缺阶段。根据对某高校计算机专业软件核心能力现状调查结果显示，目前软件人才核心能力调查结果表明其核心能力显示出明显的不足，如图1所示。其中，以行业基本技能表现最为劣势，其次是项目管理能力、软件设计能力、团队协作能力、文档协作能力、软件测试能力表现为不同程度的不足，相对来讲经过高校计算机专业软件专业系统学习的学生的基础掌握情况达到了学校的预期培养目标，但是其他与软件实践开发与软件外包企业的能力现状需要加速对软件人才培养的培养计划进行相应的调整以满足人才培养的目标以及社会软件企业对人才输出的需求。因此，基于上述的调查分析本文将阐述研究高校与企业联合实现软件外包人才培养的全新改革过程，采纳“3+1”人才培养的学制，即前3年在高校进行理论课学习，第四年与企业联合培养，该模式以学生软件能力的全面发展为目标、以学生进驻外包企业就业为导向，研究结果表明学生的能力以及就业率显著提高，并且该专业的软件外包培养模式成为了特色培养模式，为软件人才的社会输出提供了新的培养途径。 　　图1 某高校计算机专业软件相关能力现状调查统计 　　二、合作教育（Cooperative Education）理论 　　软件外包人才培养方案是以合作教育理论（Cooperative Education）为基础，以软件外包人才就业为导向的培养机制。合作教育是将学生的学习与工作按照一定的计划进行合理有机的结合的一种产学相结合的教育模式，在这个过程中学校需要将学生参与实际工作的过程科学的列入到教学计划中，参与合作教育学习的学生将在理论学习的过程中结合实践工作的实践过程[1]。合作教育理论美国将其认定为学生的学校学习与其专业领域内的生产工作过程结合在一起的有效的结构型教育策略，学生在校期间就会进入与其专业相关的职业领域，在学生工作期间需要保证与学校的联系，同时需要参与到工作领域的各项工作与管理过程中。在加拿大的合作教育协会中的CE关键在于在人才培养的过程中将理论学习与实践工作有机的结合起来，使学生走出课堂提前学以致用的过程环节，CF教育来源于现实主义教育与实用主义教育[2]。而我国关于此理论的依据可以在著名的教育学家陶行知的“教学做合一”的教育思想中得到，其实践教学思想强调的是教育必须与社会生产时间有机的结合[3].基于以上教学理论本文实现了“3+1”人才培养模式，在这一模式中寻找软件外包人才培养模式即实现以就业为导向的实现课堂理论教学与工作实践体验两者的最佳契合点，为“3+1”人才培养的方案设计奠定了科学的依据。 　　三、软件外包专业“3+1”人才培养实施 　　1.“3+1”软件外包人才培养模式 　　以某师范类软件外包人才培养过程为研究对象，依据软件外包人才核心能力（软件开发、软件测试、软件项目管理等制定）为培养目标，制定“3+1”人才培养方案，如图2所示。该模式在双师型教师的引导下，以合作教育理论为研究理论基础、以课堂教学的三级项目学习有机结合企业实习为工作实践依托来实现教学做合一的教学方法、以校企合作教学管理机制为监控手段实现，补充适度的软件职业素质教育大赛提升学生软件技能，从而全面的保障学生的软件核心能力的发展。 　　图2 ”3+1”软件外包人才培养基本模式 　　2.“3+1”软件外包人才培养实施 　　2.1软件外包人才培养课程体系 　　课程是知识实现的依托，首先构建基于三级项目的一体化课程体系，即单门课程一级项目、相关课程群二级项目一级毕业设计的综合三级项目锻炼能力机制，为学生提供最优课程学习。核心课程包括IT职业素养、专业日语、Java面向对象程序设计、Java Web开发、J2EE企业级开发、SQL数据库管理、C/C++语言编程、.NET平台及C#.编程、.NET三层结构应用开发、ASP.NET高级编程、ASP.NET