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基于中学生物实验教学 培养学生批判性的思维 　　批判性思维是学生在学习过程中完成知识建构所需的一种重要的思维品质，培养学生的批判性思维具有重要意义。笔者探索在生物学实验课的教学中，从设置巧妙的问题情境，开展探究教学；引导学生自主制定实验方案；大胆质疑和分析评价他人的实验方案；营造民主课堂，建立平等亲密的师生关系等方面培养学生批判性思维。 　　批判性思维；生物实验课；问题情境；民主课堂 　　“批判性思维”是critical thinking的直译。在英语中，critical thinking有怀疑的、辨析的、推断的、敏捷的意思，是一种不可或缺的思维品质和能力。批判性思维利用逻辑系统地检查问题、证据及解决方案，并对结论进行评估。建构主义学者认为，课本知识只是一种对于各种现象的较为可靠的假设，学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，用其自己的经验、信念来分析知识的合理性。因此，学生的学习过程是对新知识的分析、推断和检验，以达到建构、理解和接受的过程。而批判性思维是学生完成这种建构学习过程不可或缺的思维品质。学生如果具备了这种思维品质，就会对问题进行科学分析和系统检测，使思维策略更趋合理；如果具备了这种思维品质，就会敢于质疑，提出新的见解，利于提高学生的创新意识和实践能力，提高生物科学素养。高中生物学实验课程重在引导学生进行科学探究。由于科学探究活动所设置的问题是开放式的，没有