可化为一元二次方程的分式方程-教学教案.docVIP

1．使学生掌握可化为一元二次方程的分式方程的解法，能用去分母的方法或换元的方法求此类方程的解，并会验根. 　　2．通过本节课的教学，向学生渗透“转化”的数学思想方法； 　　3．通过本节的教学，继续向学生渗透事物是相互联系及相互转化的辨证唯物主义观点. 　　二、重点·难点·疑点及解决办法 　　1．教学重点：可化为一元二次方程的分式方程的解法． 　　2．教学难点：解分式方程，学生不容易理解为什么必须进行检验． 　　3．教学疑点：学生容易忽视对分式方程的解进行检验通过对分式方程的解的剖析，进一步使学生认识解分式方程必须进行检验的重要性． 　　4．解决办法：（l）分式方程的解法顺序是：先特殊、后一般，即能用换元法的方程应尽量用换元法解．（2）无论用去分母法解，还是换元法解分式方程，都必须进行验根，验根是解分式方程必不可少的一个重要步骤．（3）方程的增根具备两个特点，①它是由分式方程所转化成的整式方程的根②它能使原分式方程的公分母为0. 　　三、教学步骤 　　（一）教学过程 　　1．复习提问 　　（1）什么叫做分式方程？解可化为一元一次方程的分式方程的方法与步骤是什么？ 　　（2）解可化为一元一次方程的分式方程为什么要检验？检验的方法是什么？ 　　（3）解方程，并由此方程说明解方程过程中产生增根的原因. 　　通过（1）、（2）、（3）的准备，可直接点出本节的内容：可化为一元二次方程的分式方程的解法相同. 　　在教师点出本节内容的处理方法与以前所学的知识完全类同后，让全体学生对照前面复习过的分式方程的解，来进一步加深对“类比”法的理解，以便学生全面地参与到教学活动中去，全面提高教学质量. 　　在前面的基础上，为了加深学生对新知识的理解，教师与学生共同分析解决例题，以提高学生分析问题和解决问题的能力. 　　2．例题讲解 　　例1 解方程. 　　分析 对于此方程的解法，不是教师讲如何如何解，而是让学生对已有知识的回忆，使用原来的方法，去通过试的手段来解决，在学生叙述过程中，发现问题并及时纠正. 　　解：两边都乘以，得 　　 　　去括号，得 　　 　　整理，得 　　 　　解这个方程，得 　　 　　检验：把代入，所以是原方程的根. 　　∴ 原方程的根是. 　　虽然，此种类型的方程在初二上学期已学习过，但由于相隔时间比较长，所以有一些学 　　生容易犯的类型错误应加以强调，如在第一步中．需强调方程两边同时乘以最简公分母．另 　　外，在把分式方程转化为整式方程后，所得的一元二次方程有两个相等的实数根，由于是解 　　分式方程，所以在下结论时，应强调取一即可，这一点，教师应给以强调． 　　例2 解方程 　　分析：解此方程的关键是如何将分式方程转化为整式方程，而转化为整式方程的关键是 　　正确地确定出方程中各分母的最简公分母，由于此方程中的分母并非均按的降幂排列，所 　　以将方程的分母作一转化，化为按字母终x进行降暴排列，并对可进行分解的分母进行分解，从而确定出最简公分母． 　　解：方程两边都乘以，约去分母，得 　　 　　整理后，得 　　解这个方程，得 　　检验：把代入，它不等于0，所以是原方程的根，把 　　代入它等于0，所以是增根． 　　∴ 原方程的根是 　　师生共同解决例1、例2后，教师引导学生与已学过的知识进行比较． 　例3 解方程. 　　分析：此题也可像前面例l、例2一样通过去分母解决，学生可以试，但由于转化后为一元四次方程，解起来难度很大，因此应寻求简便方式，通过引导学生仔细观察发现，方程中含有未知数的部分 和互为倒数，由此可设 ，则可通过换元法来解题，通过求出y后，再求原方程的未知数的值． 　　解：设，那么，于是原方程变形为 　　 　　两边都乘以y，得 　　 　　解得 　　. 　　当时，，去分母，得 　　 　　解得； 　　当时，，去分母整理，得 　　， 　　 　　检验：把分别代入原方程的分母，各分母均不等于0. 　　∴ 原方程的根是 　　，. 　　此题在解题过程中，经过两次“转化”，所以在检验中，把所得的未知数的值代入原方程中的分母进行检验. 　　巩固练习：教材p49中1、2引导学笔答. 　　（二）总结、扩展 　　对于小结，教师应引导学生做出. 　　本节内容的小结应从所学习的知识内容、所学知识采用了什么数学思想及教学方法两方面进行. 　　本节我们通过类比的方法，在已有的解可化为一元一次方程的分式方程的基础上，学习了可化为一元二次方程的分式方程的解法，在具体方程的解法上，适用了“转化”与“换元”的基本数学思想与基本数学方法. 　　此小结的目的，使学生能利用“类比”的方法，使学过的知识系统化、网络化，形成认知结构，便于学生掌握. 　　四、布置作业 　　1．教材p50中a1、2、3. 　　2．教材p51中b1、2 　　五、板书设计探究活动1 　　解方程