小学低年级数学教学的策略.docVIP

小学低年级数学教学的策略 　　中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0173-01 　　我们从教30多年，大部分时间都从事高年级数学教学，2014年秋，我们都从低年级数学教起，可我们面临的困难重重：洪桥小学是草原村、洪桥村合并保留学校，由于近年来农村年轻人大部分都在城市购房，学生随之转到城区学校就读，因而造成市内学校人满为患，农村学校学生数少，有的自然班级只剩下3个人，而且留下来的学生一大部分是留守儿童，学困生都在他们其中，农村学校部局调整停滞不前，导致教师人员少，教学负担重，我们学校一年级和学前班合班，教学难度更大，学校离自然村庄距离远，学生上学、放学有一部分人乘车，学困生补缺补差无法进行。 　　针对上述困难，我们必须理清工作思路，要根据不同的情况想出不同的对策，为此我们做了以下工作： 　　一、孩子心声的倾听者 　　从教30余载，深知作为一名教师，要时刻保持一颗年轻的心，只有这样，青春的火花才会愈加璀璨；只有这样，才会跨越师生间的鸿沟，拉近彼此心的距离。白岩松的一句“你幸福了吗？”，于我们来说，我们是幸福的，我们的幸福感源自于我们那些可爱淳朴的学生们。不同年龄阶段的学生表现出的特点各有差异，与高年级学生相比，一年级学生年龄小，天真浪漫，却也爽性而为，听说能力较弱。针对学生学习的阶段性特征，这就要求教师要有爱心、耐心和责任心，最重要的是视生如子，心怀大爱，并将这份爱渗透在教育教学的每一个环节中，让学生无时无刻不感受到知识的学习是轻松愉悦的、进而主动地学习，做学习的主人公。作为人民教师，我们时刻注意自己的言谈举止，以身作则，我们要活到老，学到老，要经常给自己充电，只有不断加强自身修养，在学习中不断充实提高自己，才能做到不断影响学生们的心灵。而我也深知走进孩子们的精神世界是多么的重要，精神支撑着行为。这就要求我们每一位人民教师多从精神上关心爱护孩子，教化感染孩子，那么对孩子行为上的过错，我们给予的多半是宽容理解而非一味的严厉苛责，对孩子的迷惑行为我们也可以“对症下药”，若是师生间精神上达到共鸣，那这样的教育不敢说是成功的却也是有用的教育。 　　所以，我认为幸福很简单，幸福就是一种心态。教书育人，我的教育理念就是：“爱学生，爱教育，爱人生！”。 　　二、做好辅导学困生工作 　　如何做好学生辅导学困生工作，是广大教师长期攻克的一大难题，教师将学困生转变绝非易事，教师只有做到细致的观察，客观的分析，通过心灵的交流，不时地给予精神或物质上的鼓励，才能打开学困生的心菲。教师要尽力帮助学生树立自信心，激发学习兴趣，从而增强学习的主动性。为此，我们采取了以下措施： 　　1.加大基础训练力度。我们首先找一些简单的口算题，对学困生进行口算训练的同时渗透口算方法，结果那些学困生越算越发觉得有趣，越算越带劲，越算越有成就感。学困生的自信心也就在不断的训练中慢慢的树立起来，我们的表扬鼓励也从不吝啬，一句：“你真聪明，你真棒！”就让他们感受到来自老师的支持与肯定，久而久之，他们对数学有了兴趣，兴趣是最好的老师，他们一点一滴的进步也证明了没有笨的学生，只有不干的老师。 　　2.利用集体的力量帮助学困生。为了让学困生感受到集体的温暖和乐趣，我们发动班上的优生积极主动地去帮助学困生，不仅要帮助他们克服学习上的难题，而且和他们一起做游戏玩耍，一段时间后，我们惊喜的发现他们学习进步了，性格活泼开朗了，他们乐于认真学习，乐于专心听课了。 　　3.关心、尊重和理解学困生。经过以上两条措施的成功实施，我们发现学困生有了很大的进步，但要真正克服他们的自卑感，我觉得要让他发现自己的地位和价值。于是我经常找他聊聊天，拉拉家常，不时讲一些轻松幽默又不乏启发性的笑话，有时我们还用摸摸学困生的头，拉拉他们的小手，这些小动作来表达老师对他们的爱，这种父亲般的慈爱让学困生深深感到自己在老师心中的地位和分量，这种被重视的幸福，这种无私的师爱，渐渐消融了他们的自卑心理，上课能大胆表现自己了！ 　　三、学会为自己喝彩 　　低年级学生年龄小，未知的世界需要老师一步一步为他们搭好阶梯。而这时我要做的就是帮助他们尽快适应新的环境、新的集体、新的学习生活。开学伊始我就告诉学生，我不仅仅是你们的老师，更是你们的“知心”朋友，同学们可以把你们想要说的话写成小条或画成一幅画放到“知心”信箱里，老师定会保密并且一一解答。这种方法不仅能够随时关注学生的心理动态，又拉近了我和学生之间心与心的距离。 　　我们班有个叫张鑫的同学，父母做生意，他具有明显的人格缺陷：自卑、?怯。若是长期下去，对该生的健康成长造成不利的影响。为此，我根据他的情况制订了以下措施： 　　1.开班会树立正确舆论导向 　　我在班里开了一个“大家都来帮助他”的主题班会，