江苏论述类文本阅读一(怎样读懂).docVIP

新城中学2014届高三语文专题复习-----论述类文本阅读一 读懂论述类文本 【学习目标】 1、了解考点和题型特点 2、掌握论述类文本相关知识 3、掌握读懂的基本步骤和方法 【学习重点难点】 灵活运用方法解题 【学习课时】两课时 【学习过程】 课前预习案 ☆知识点拨： 一、论述类文本考点透视 论述类文本包括说理散文、杂文、论文、评论等；实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本。 1．理解 B （1）理解文中重要词语、概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C （1）分析文章结构，把握文章思路 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析作品基本特征和主要表现手法 （4）分析概括作者在文中的观点态度 二、考查特点：1、文体特征：有论有述，以论为主。表达作者的观点、态度、主张、意见，或认识、见解等。2．属于信息类文章 3．考查的文章往往只有一个观点，围绕一个问题展开议论。 4．两种倾向：江苏卷为代表的偏于“逻辑思维”的论述文，其他省份偏于“介绍说明”的论述文。 三、学生论述类文本阅读题的答题现状： 纵观近三年的高考、模拟考学生答题情况和试题分析，可以发现，学生的问题指向都是基本一致的（其实这些问题也是直接指向几个基本考点）。主要体现为以下几个方面的不足： 1. 筛选和整合信息的能力较弱 如信息遗漏、筛选的信息不当等，辨别不出什么是主要信息，什么是次要信息；什么是观点句，什么是材料句，也不能根据题目要求快速准确地指向相应的答题区域，找准相应的信息点。因此，怎样在短时间内基本把握观点和材料，迅速筛选出信息并进行准确辨析整合，是贯穿整个论述文备考的重要问题。 2.归纳概括能力有待提高 目前很多学生都停留在摘抄原句的层面上，没有归纳概括的意识或不会进行归纳概括，许多时候在归纳概括过程中就会明显出现概括不当的问题，尤其是在概括时常常会删去重要的修饰语，以致回答不明确或不到位，这与学生没有真正读懂文本、题目，没有准确概括、规范答题的意识有关。 3.把握观点、理解分析能力较弱 近几年的高考题都涉及概念理解、观点把握，尤其是近两年的高考，还要求结合文章观点对新材料进行分析，即运用文本的原理解释分析现象。初接触这种题目学生常常会找不到抓手和方向，就是想摘抄几个句子争取点分，也不知往什么方向抄，更不要说还要扣题展开分析了。 4.限时读懂（读懂内容、把握思路）的能力有待提高 说到底，前面所讲的三个问题，都共同指向一个大问题：怎样整体把握，读懂文本。而且，还要在考场的规定时间内完成。其实，学生真正最害怕的、最核心的问题，也是备考最难的，就是“读懂”的问题。 5.精准答题，准确转述的能力有待提高 考场上，学生答非所问、答不规范（如“答题笼统，不会分点，不按题目指向表述”等情形比比皆是，转述后出现明显错误的情形更是五花八门。这些问题的存在，少数是态度不佳造成的，但绝大多数是答题能力不高造成的。 综上所述，学生的问题就集中在九个字上：“读不懂、不懂答、答不准”。 四、读懂的方法： 读懂文章是一切活动的基础！ 行家里手的方法：用论述类文本的思路来读论述类文本。 论述类文本的文体特征 、思维规范： 论说文贵在一步一步把所论问题说清楚，所以要重视对 论说文贵在一步一步把所论问题说清楚，所以要重视对文章思路的理解。其次要注意论点的阐发与论据的运用以及论证的过程。另外文中有关信息的提取、重要语句和词语的领悟，也要引起注意。 【阅读原则】 1、以“整体阅读”为基本，遵循“局部—整体—局部”的阅读程序，从抓关键词 、段落、句群等入手理清结构和思路。 2、重点读出：中心论点是什么，有无分论点，用了什么材料（论据来证明观点，论证结构有什么特点。 3、在有限的时间（10分钟内）最有效地读懂论述类文本，关键在于一个“精”字，所谓“精”，并不是一味“精细”地读，而是“精明”地读。 何谓“精明”地读？ 该读的读，抓紧勿松，读得精确；可不读的，置之不理，弃得坚决。应该读的是重要信息，对重要信息要抓紧，要精确把握；不该读的是次要信息，对次要信息要舍弃，要置之不理。 重要信息是考查的实质，次要信息是干扰的假象。 【阅读流程】 1.第一遍阅读：局部读 通读全文，做好标记（5分钟） （1）看标题，定文体，预想内容。 标题是话题还是观点？正文会写什么，怎么写？（是什么，为什么，怎么做）如果我写，打算写什么，怎么写。 （2）标出自然段序号，标记重要词语句子。 标志性词语：顺序词，关联词，指代词，范围词（主要 基本） 程度词（可能 也许） 重要句子：首尾句，过渡句，前后呼应句 标点：—— “：” “；” （3）简要概括每一自然段的中心内容。 2. 第二遍阅读：整体读 抓关键，作连线，理清思路，归纳