外国学生汉语二值变量疑问句语义功能听辨的研究_000002.docVIP

外国学生汉语二值变量疑问句语义功能听辨的研究_000002 　　摘要:选择母语为汉语者和母语为非汉语者两类调查对象。通过对母语为汉语者的调查分析,得出汉语二值变量汉语疑问句的语义功能共有五类,即推测、请求、揣测、质疑、咨询(催问);针对母语为非汉语的被试者的统计分析,得出他们的错误频度是各有其规律和原因的。最后,提出解决教学相关方法,力图解决母语为非汉语学习者学习汉语疑问句的困难。 　　关键词:二值变量疑问句;语义功能;母语为汉语;母语为非汉语 　　中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)29―0223―03 　　 　　(接上篇) 　　三、母语为非汉语被试者汉语疑问句发问原因分析 　　通过对母语为汉语者调查,目的是得出一个相对稳定和确定的参数以参照母语为非汉语被试者的情况。以对母语为汉语被试者的统计结果为正确答案,以此观察出母语为非汉语被试者对疑问句发问原因的掌握情况和错误分布。 　　下图统计了母语为非汉语被试者对二值变量疑问句发问原因的正误分布。图中的横轴表示题数,纵轴表示百分比。每道题对应两条数据线,其中前者表示正确比例,后者表示错误比例。 　　 　　母语为非汉语的被试者发问原因统计分析图 　　从上图我们可以对母语为非汉语被试者对二值变量疑问句发问原因进行分析: 　　1.母语为非汉语被试者二值变量疑问句发问原因错误频率分析(被试者错误率由高到低分布) 　　(1)表示质疑功能且不带有疑问词的是非问,此类问句错误率高达80%。如句7“你只学了一年汉语?” 　　(2)表示推测功能的是非问,即“陈述句+好吗?”这类问句错误率达62%。如句1“今天是星期一吗?” 　　(3)表示咨询功能的正反问,即“V不V?” 错误率统计为48%。如句9“你是不是想家了?” 　　(4)表示揣测意味的是非问,带疑问助词“吧”。正确率为75%。如句5“你身体不太舒服吧?” 　　(5)表示请求含义的是非问,即“陈述句+好吗?”正确率高达90%。如句3“我们一起去旅行,好吗?” 　　2.综合语音图及句型类型分析,分析得出导致此类被试者错误的原因 　　(1)有无疑问标志。通过统计分析,二值变量疑问句在发问的时候有疑问标志是母语为非汉语的被试者掌握疑问句特别是疑问句功能的重要手段。也就是说,当疑问句仅凭借语调升降或重音来达到疑问目标的时候,对母语为非汉语者是一大难点,也可以说是学习汉语疑问句的最大难点。 　　(2)固有思维导致选择错误。通过仔细统计调查问卷发现,母语为非汉语被试者对疑问句语义功能大多数限定在表示疑问的语义指向。因此带有询问色彩的表示请求功能的以及揣测的正确率较之其他高。这是由于母语为非汉语者在学习过程中受到疑问句最原始功能所限,认为疑问句就是为了发问,寻求对方的解答,而忽视了疑问句同时也会带有推测或质疑的语义功能,如母语为非汉语的被试者在句7、8的回答中,选择“想问问你学了几年汉语”和“想知道你们班有多少学生”这样仅仅传达出疑问句询问意义的选项。 　　(3)语音图。疑问点的语调语音线是否高扬,是否充分表现疑问特征,明显显出疑问句的标志也是母语为非汉语者掌握疑问句的一个借助手段。 　　(4)错误点分布集中。从图表中显示可以发现一个很明显的现象:被试者的错误完全两两对应,即母语为非汉语的被试者对疑问句发问原因的掌握状况会随着句型不同而变化,而不会因为同一种句型其句子组成成分不同而变化,如句1句2,句3句4等等。 　　四、两者对比分析 　　在二和三中着重分析了母语为汉语及非汉语被试者对汉语疑问句发问原因的掌握情况。通过两者的对比,可以发现疑问句各句法结构蕴涵的语义功能是母语为非汉语学生掌握的难点。这点从他们选择项的错误率就能体现。 　　五、结论及对外汉语疑问句教学建议 　　1.结论 　　本论文从《汉语水平等级标准与语法大纲》中选取的语料兼顾了《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》中要求的全部疑问句种类,也包括了留学生所学汉语疑问句的所有类型。 　　针对母语为汉语的被试者的调查,可以得出以下结论: 　　二值变量汉语疑问句发问原因的语义功能共有五类,分别对应前文的五个不同的疑问句句法结构: 　　“陈述句+吗?”――推测 　　“陈述句+,+好吗?”――请求 　　“ 陈述句+吧?”――揣测 　　没有疑问词,仅用疑问语调表示疑问――质疑 　　“V不V?”――咨询(催问) 　　针对母语为非汉语的被试者的调查,又可以得出以下结论: 　　母语为非汉语的被试者的错误频度是各有其规律和原因的,他们的错误完全呈现两两对应的趋势,即同样的疑问句句法结构其正误率大体相同,如同是“吧?”形式,不同的语言内容“你是六班的学生吧?”及“你身体不太舒服吧?”,母语为非汉语被试者