大学外语教师有效教学实证的研究.docVIP

大学外语教师有效教学实证的研究 　　摘 要：通过观察和问卷对大学外语教师的课堂行为和困惑进行了调查，分析了影响教学的一些教师因素，提出促进外语有效教学的几点措施，为促进外语有效教学提出了新思路。 　　关键词：有效教学；实证研究；新思路 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0291-02 　　 　　引言 　　“大学英语教学改革离不开高素质的师资，师资是决定改革方案、实施效果的成败的关键因素”。教师是直接影响教学效果的重要因素。它包括如下三重意蕴，即教学有效果；教学有效益；教学有效率。20世纪90年代以来，教学研究开始对教学特点的诸多方面以及教学背景环境展开探讨，如教与学的关系、教师的自身素质、知识与教学法之间的联系等。教学研究的重点在于从教师自身的角度来探讨他们的思想。 　　教学活动涉及多种因素，包括教师、学生、目的、课程、方法、环境等。影响教师的因素有教师教学理念、教育知识、教学能力、教学反思力等。为了改进教学，提高教学效果，外语教师所在院系经常会进行这样一些活动，如集体课、集体编写教案、相互听课、课后交流、检查作业批改情况、召集学生座谈等。这一系列活动的核心是教师。 　　为了进一步调查影响教师教学的实际因素及解决办法，笔者进行了问卷调查、听课观摩、访谈和开座谈会的方式，收集了各类数据，以便进行有效研究。 　　一、实证研究 　　1.调查研究。本研究调查对象为9名外语教师，平频在25~40岁之间，男女比例3∶6。被调查教师全都具有外语专业硕士研究生学位，如下是他们的背景资料。 　　表1 被调查老师的背景资料 　　2.问卷调查。 　　表2 　　作者作了如下问卷，向9名被调查老师发放，一周后收回，回收率为100%。 　　3.观摩与座谈。2007年和2008年作者参与了五次师生座谈会与五次观摩课堂学习，参予老师具体谈了教学实际情况和听课情况，指出教学中的优点和不足。这些活动的展开使教师，尤其是青年老师在教学上得到了启发与提高。但进在对科研的情况不是很满意，很少有人阅读学术期刊，并在重要专业刊物上发表文章。 　　二、思考 　　尽管到目前为止，很难找到一个绝对的统一模式来提高教学，但在有效教学的基本特征、教师专业素质与教学有效性的关系方面，专家们有比较一致的观点。要提高和改进教学，在大学外语教学中要做到如下几点： 　　1.更新教学观念，树立正确的外语教学指导思想。理念是行动的先导，有怎样的教学理念就有怎样的教学实践，实施大学外语教学改革应当以转变教学理念为根本出发点。具体来说，应注重五个方面的思想转变：1）教学指导思想应由应试教育导向转变为素质教育导向；2）教学内容应由以讲授语言知识为主转变为以培养学生语言能力为中心；3）老师的角色应由知识的灌输者转变为培养学生学习能力、语言应用能力的指导者和质量评估者；4）课堂教学模式应由以教师为中心转变为师生、生生多向互动模式；5）教学的层次应由孤立的词汇、语法、句子层面转变为语篇层面。 　　2.改善知识结构，提高教学能力。除了具备深厚的语言功力之外，外语教师还应该积极立足学术前沿，密切关注语言学、应用语言学、第二语言习得、文学等专业学科的发展动态，掌握学术新知，通过不断的积累、整合，运用于自身教学及研究之中，促成教学创新，提升教学的有效性。此外，教学既是一门艺术，更是一门科学，富有个性化的教学必须以遵循教育的一般规律为前提。换言之，有效外语教学还需要建立在对学生特点、学习本质等因素的科学认识以及对教学原理、原则和教学模式、方法的正确把握、运用的基础之上。为此，外语教师必须了解教育学、心理学等相关学科的知识，了解教育教学规律，了解学生在外语学习方面的心理特征和个性差异等现象。 　　3.实施符合实情的教学法，改善教学效果。一个多世纪以来，各种新的教学法先后崛起，竞相发展，如语法翻译法（Grammar-Translation Approach）、直接法(Direct Approach)、阅读法(Reading Approach)、听说法(Audio-lingual- Approach)、视听法(Audio-visual Approach)、情景法(Situational Approach)、交际法(Communicative Approach)、沉默法(Silent way)、暗示法(Suggestopedia)、咨询法(Counselling-Learning)、全身反应法(Total Physical Response)、理解法(Comprehension-Based Approach)等。这些教学流派的问世使外语教学得到了全球性发展并取得了显著成绩。如果能以实验的方法探讨出不同类型的教学变量在不同教学场合的不