教师技能培训教师成长的阶梯.doc

PAGE PAGE 1 西南大学教师教学技能培训 简 报 第一期 西南大学教务处（总第4期） 二OO六年十月二十日 本 期 目 录 教师技能培训：教师成长的阶梯…………………………………………… 1 美国高校如何开展师资培训与管理…………………………………………… 2 文本与对话:教学规范的转型…………………………………………………… 6 现代大学精神和大学的文化传统与品格……………………………………… 9 西南大学教师教学技能培训听课守则………………………………………… 10 西南大学第二期青年教师教学技能培训学员分班一览表…………………… 22 西南大学第二期教师技能培训课程表（1班）………………………………… 23 西南大学第二期教师技能培训课程表（2班）………………………………… 24 教师技能培训：教师成长的阶梯 ——致西南大学青年教师 教师是教育的第一资源。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师质量的提高。我们作为单个人，也许微不足道，但作为学校教师队伍这一整体，却影响着学校的声誉、未来和发展。学校的未来和发展取决于我们这支队伍整体水平的优秀程度。我们要努力培养和造就一批具有国际领先水平的学术大师和学科带头人，一大批具有创新能力的中青年学术带头人和学术骨干，一批能够承担国家重大任务、参与国际竞争的创新团队。要全面推行教师岗位分类管理和聘任制度，建立和完善符合高校教师特点的评价制度和薪酬制度。 教师成长是一个过程，一般需要经历四个阶段。 第一个阶段——准备阶段。从开始考虑选择教师职业以及接受培训起，教师就进行积极的专业准备和发展，包括教师进入师范院校学习和入职前培训。 第二阶段——初步发展阶段。教师进入学校任教后，教师的成长受到多种因素的作用，个人知识和技能开始紧密地与自身生存和发展联系了起来，在生存压力下开始加强专业化发展，但这一阶段更多的是应用在校学习的各种知识和教学技能，以常规方法为主，努力发展能使教学得以顺利进行又能得到专家认同的教学模式。 第三阶段——成熟阶段，教师在胜任教学基础上，开始从关注自身转向关注学生发展，开始超出原知识和教学技能，发展更加实用和自主的教育方法，能灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学方式，开始走出上一阶段形成的固定教学程式，在教学和专业知识上逐渐提出自己的一些看法，进入成长的成熟阶段。 第四阶段——创新阶段或者专家阶段。教师在努力钻研业务和开展科研中，结合自身特点和教育发展要求，逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教学教育模式，成为专家型教师。 作为刚走出大学校门、走上教学工作岗位不久的教师，在大学里学习的主要是理论知识、文化知识，接触实践少。实际工作中，一名合格的教师应具备教学工作的综合素质，除了文化学历知识外，还应具备思想教育工作能力、实际教学工作能力、班级管理工作能力、教学研究能力、处理人际关系能力等，而这些能力在学历教育阶段是较难学到的。 教师培训不仅决定教师入职水平，它也是保证教师持续健康成长必不可少的条件。教师成长的每一个阶段都需要相应的培训，这种培训将贯穿教师的一生。 当前，社会处在科学技术迅速发展时期，新的教学方法，现代的教学技术工具、手段都日新月异，教师通过继续教育，了解教学信息、教改动态，学习现代教学技术，掌握现代教学工具的使用，运用新教学手段，可以提高课堂教学效率。 教师教学技能培训既是常规培训又具有提高性专业培训性质，世界各国在教学技能上对教师都有严格要求。如英国规定教师要学习总课时25-40%的教师专业课程，其中教育理论课和方法与技能课各占50%课时。 一个教师在教学的头几年，随着教学经验的增加，教学效果会不断上升，但教学五、六年后，知识和教学方式固化，教学水平又会停滞或下降。每位教师一定要吸收新知识，边工作，边学习或工作一段，学习一段。美国反对师范学制的延长和课程的加重，主张把更多的注意力放在如何加强在职教师的终身教育、继续教育上。使教育和工作相互交替地进行，实行周期性循环教育，新陈代谢，更新知识，更新教学方法，防止教师的知识陈旧。 我们正在努力实现教师的终身教育目标。 我们应该看到，青年教师执教时间不长，教学经验比较缺乏，教学艺术水平还需要不断提高，职业技能训练还不够。尽快提高青年教师的讲课水平和业务能力，是师资队伍建设中急待解决的问题。部分青年教师在教学中存在很多不规范的地方，表现在以下几个方面。 1.课前准备不充分。课前有哪些准备，第一教师上讲台，必须写好教案讲稿。写好教案、讲稿是我们要求的第一个教学规范。学校对教案、讲稿的规范有要求。教案是教师以章节或课时（一般以一次课为一单元）为单位编写的教学具体方案，一般包括授课内容，教学重点难点，教学方法和手段，教学进程安排。编写教案应以课程的教学大纲