教师职业技能训练与考评方案doc.doc

PAGE 漳州师范学院师范生教师职业技能训练与教学能力 考评方案（试行） 前 言 为了推进教师专业人才培养模式改革，加强师范生教师职业技能训练，强化教师教育办学特色，根据教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》和《教师专业标准（征求意见稿）》，福建省公开招考新任中小学、幼儿园教师相关政策与实施方案，由教师教育学院牵头组织，经过多次调研、多方征询、反复论证，特制定《漳州师范学院师范生教师职业技能训练与教学能力考评方案（试行）》，为全校各师范专业开展教师职业技能实训和考核提供参照体系。 本《方案》的研制经过三个主要阶段：一、理论研究和前期调研阶段（2010年11月-2011年5月）。教师教育学院结合教师教育理论研究成果，在调研省内外高师院校相关做法和经验的基础上，撰写师范生教师职业技能实训与考评“初稿”；二、意见征询和论证修改阶段（2011年6月-2011年12月）。根据教师职业技能的系统性和完整性，确定具体训练与考评项目，并按目的任务、基本原则、基本内容（指标体系）、考评人员、实施方式、组织程序、项目管理等七个方面规范体例格式，对“初稿”进行修改后，征询校内相关师范专业教学法专家以及中小学教学名师（学科带头人）意见，作进一步论证、修订；三、方案定稿与审定通过阶段（2012年1月-2012年3月）。教师教育学院全体教师集中研讨后提交教务处，邀请校内师范专业分管领导审阅，并召集校内外相关专家学者再次集中研讨，最后由学校教学工作委员会审定通过。 本《方案》依据“实践智慧”的教师专业发展观，从我校师范办学实际出发，由三大部分七个项目组成：一、教师职业基本技能。包括“汉字书写与板书设计”、“教师口语与普通话测试”、“现代教育技术应用”三个项目的实训与考评；二、教师专业教学能力。包括“说课、片段教学与微格教学”、“多媒体素材与课件制作”、“班主任工作技能”、“心理健康教育工作能力”四个项目实训与考评；三、教师综合素质拓展。包括“研究性学习与综合实践活动设计”、“课程资源开发与利用”、“教育科学研究能力”三个项目实训与考评。根据学校对教师教育学院“教师职业技能实训中心”建设规划和前期投入，针对师范生就业招考的适切性，考虑到我校教师职业技能实测试的可操纵性，目前，本《方案》仅包括“教师职业基本技能”和“教师专业教学素质”两部分七个实训与考评。“教师综合素质拓展”待教师职业技能实训中心后期建设到位后再进行研制与实施。 鉴于本《方案》中各实训与考评项目之间的交叉与融合，也基于组织训练与实施考评工作的可操作性，在具体项目实施过程中，“汉字书写”、“教师口语”、“现代教育技术”参照教师教育学院开设的师范专业课程考核成绩，占各项目考评的30%，计入总成绩。 “教师口语”平时训练由各师范专业组织，教师教育学院考核占70%。“普通话测试”参照国家语委规定的等级考试，由教师教育学院普通话测试站执行。 “板书设计”由各师范专业提供训练，组织平时实训；教师教育学院组织考核，占70%，置于片段教学考核项目中。 “现代教育技术”和“多媒体素材与课件制作”，平时由教师教育学院与相关师范专业共同提供实训基地，教师教育学院根据“多媒体素材与课件制作”考评（占70%），结合“现代教育技术”课程成绩（30%）颁发证书。 “说课”和“微格教学”结合各师范专业“学科教学法”课程（占30%，由任课教师提供成绩）组织平时训练，“片段教学”由教师教育学院考核，占70%。 “班主任工作技能”考核放在创新实验区的“实习支教”之后进行。由各师范专业结合“学科教学法”课程，组织平时训练；教师教育学院提供实训和考评前训练基地，最终考核由师范生“实习支教”成绩（占30%）和教师教育学院组织考核（占70%）两部分构成。 “心理健康教育工作能力”项目由“心理健康教育知识考核”成绩（占20%），“教师人格心理测试”（量表，占30%），“中小学生心理健康教育案例分析”考评（占50%）三部分组成。由教师教育学院提供测试、实训，实施考评。 除“普通话水平测试”项目外，本《方案》其他六个项目考评中，师范生通过其中三个项目考评合格后，获得1个学分；六个项目全部通过考评者，获得2个学分。由学校颁发“教师职业综合技能证书”，注明项目考评名称和成绩。“教师职业综合技能证书”获得与否，不与师范生能否毕业或获得学位直接挂钩。 本《方案》由教务处和教师教育学院联合实施，教师教育学院教师职业技能实训中心面向全院师范专业学生开放。其中，平时实训环节由师范专业结合相关课程组织实施，也可与教师教育学院教师职业技能实训中心预约，并由学科教学法教师组织指导实训。技能测试与能力考评环节由教务处和教师教育学院负责组织和实施。 参加本《方案》编写的主要人员：李建辉、周仕荣、罗云、邓建明、张金发、刘冰、郑琼、冉新义、曾鸣、胡