数学习题课处理.doc

PAGE 1 - 习题课的上法及建议 各位领导、老师你们好 ?美国数学家哈尔莫斯有一句名言——“问题是数学的心脏”，表达了问题在数学学科中具有重要的价值。学生提出问题、综合运用所学知识和技能解决问题等数学素质都是在解决数学问题的过程中发展起来的。 教会学生解题是中学数学教学的首要任务，同时也是提高教学质量必不可少的重要环节 ,因此研究数学习题课的教法 ,正确引导学生观察、思考,提高解题质量 ,就显得特别重要。下面我就此问题 ,谈一谈自己对数学习题课教学的几点看法。 一、教学流程 习题课是数学教学的一种重要课型，优化习题课教学不仅能有效地增强学生解决问题的能力，提高数学教学质量，而且可以促进学生良好的数学观念的形成。习题课不要以会做习题为目的，要通过习题巩固知识，提炼出解决问题的方法。通过习题的分类与归纳，完善知识体系与方法体系;通过习题的变式与变形，引伸拓展知识，使知识、方法得以升华。模式流程如下： 课上探究 课上探究 课后延伸 自主学习 合作探究， 精讲点拨， 巩固检测 课前准备 （预习） 二、教学环节 （一）课前延伸 “课前段”分为三部分： 1、合理选题 习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选编习题时要多做推敲，合理选题。做到以下五方面： （1）习题选择要有针对性 习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，选材要注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。 （2）习题选择要注意可行性 教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。 （3）习题选择要有典型性 数学习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个都不错，都想让学生做一做，结果题量就大了，所以习题的选择一定要典型，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。 （4）习题选择要有研究性 首先选择习题要精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式和质量， 达到“一题多解，多解归一，挖掘共同本质，多题归一，归纳思考规律”的目的，其次尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实际中应用，在收集信息过程中，注重研究过程，才会应用数学知识，提高解决实际问题能力。 （5）习题选择要注意对课本习题的挖掘 课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。 2、准备情况 为了本节课的顺利进行，根据本节课的习题设置情况，对所用到的基础知识做简单的回顾，准备相应的做题工具。 3、有效的自主学习（预习）情况。 （二）课内探究 数学习题课的教学方式是多样的，是活的，不应拘泥于某一模式。一般情况下,数学习题课的课堂活动分为以下几个环节： 1、自主学习（独立完成习题，明确交流题目） 根据教学内容优化设计一组习题，学生独立完成。在此基础上每个人必须确定出本节课要交流的内容。如我在上有关等腰三角形的性质及判定的习题课之前，首先要求学生做我给他们优化设计的一组题目；其次要求他们找出这些题目中你认为最有价值的一个题目，特别是有代表性的典型题目、可以进行变式练习的题目、有生长点的问题；当然也可以是自己不能解决的疑难问题。 等腰三角形的性质及判定练习题 1：如图：△ABC中,AB=AC,BD,CE分别为∠ABC与∠ACB的角平分线, ①图中相等的角有几个?几个等腰三角形? ②若∠A=36°,则图中有几个等腰三角形? ③若经过点O作MN//BC,有几个等腰三角形? 2：上午8时，一艘船从A处出发，以15海里/时的速度向正北方向航行，10时到达B处，从A、B望灯塔C，测得∠NAC=42°，∠NBC=84°，则从B处到灯塔C的距离是多少？ 3：把一张对边平行的纸条如图一样折叠，重合部分是什么形状？请说明理由。 4；已知:如图△ABC中,D为BC中点,DE⊥AB,DF⊥AC，则DE与DF的长有何关系?试说明理由? B5；已知:如图△ABC中,AB=AC,BD=CE,则AD与AE有何关系?（提示：作△ABC底边上的中线） B 6、①若已知一腰上的高与另一腰的夹角为40°