幼儿园教师如何进行专题研究..pptVIP

幼 儿 园 教 师如 何 进 行 专 题 研 究 问题 问题A 问题B 问题C 计划1 计划2 计划3 … … … 计划 … … ——不断分解 教师困惑 计划（方案）制定后是不是一成不变？ 计划 专题研究方案的制定 ——在过程中生成 在过程中生成 在动态中拟定 在研究中更新 变化与调整 教学实际情境变化 师幼关系的调整 教师个人时间、精力的重新分配 管理者行为的转变 新问题的出现 行 动 研 究 将计划中设计的解决问题的方法和途径付诸实施。 为解决问题提供基本保证。 行动（研究方案的实施） 行 动 （核心） 案例6 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略的研究 小班装饰活动内容的选择 小班装饰活动目标的确定 如何创设环境并提供材料支持小班幼儿进行装饰活动 教师在小班幼儿装饰活动中的指导方案 三方面的计划如何在小班装饰画中实施 行 动 do 合理的行动不是预先设定的或不容变更的。 教师需要对当下的教育情境做出理智判断，对行动适当地进行调整。 行动 合理的行动：恰当的人在恰当的时间、恰当的地点做恰当的事。 ——执行计划的严格性和灵活性的统一 案例6 三种幼儿绘画活动的特点及指导策略的研究 三方面的计划如何在大班色彩画中实施 行动 计划 以苹果为题的色彩画 幼儿没有得到发展 调整原计划 生成新计划 新行动 根据情境 与效果 行 动 是 开 放 的 过 程 价值：为课题研究过程与结果提供比较全面、透彻的依据。 观察 对教师及其行动的实际状态（背景、过程、结果、特征）的全面记录与观察 观察的类型 自我观察 借助他人观察 对自身行动过程和结果的反观，表现为行动结束后的回忆与描述。有反思的性质。 借助仪器观察 应用范围：短时距或在固定空间展开的行动。 其他合作者对某行动者及其行动的观察。 持有不同的观点，可互补，完善自我观察。 * * 天津市幼儿教育教学研究室 王利明 师德，一顶光彩夺目的高帽； 课堂，行走在爱与痛的边缘； 评价，无法拒绝的教育之重； 家长，期望厚重如山； 科研，想起来总是那么遥远……” 一位网友的倾诉 幼儿园教育科学研究 何去何从？ 教科研兴园 教育教学 教师成长 怪现象 追求时尚 无病呻吟 好高骛远 缺少务 实 鸡肋 教育科研的鲜活生命力 对幼教现场的把握 对幼教事件的分析 真相、性质、规律 积极地思考 努力地探讨 ——态度 专题研究的目的——解决实际问题 专题：教学中困扰我们的问题 对象：幼儿、教师、教育教学 过程：整个教育教学的过程 成果：幼儿的发展、教师的发展 幼儿园教育质量的提高 发现问题 对事实的尊重 调控 教 学 过 程 研 究 过 程 教师 （专家） 分析问题 解决问题 方法1 方法2 … 方法n “即使煮个鸡蛋，也有最好的方法。” 小切口，规模适中 内容实，持续深入 最 佳 法 筛 选 问题 （专题） 专 题 研 究 申 报 中 存 在 的 问 题 问题的提出 研究的价值 研究的方法 研究的步骤 研究的条件 专题名称 专题名称的表述 研究对象 研究问题 研究方法 需要解决的问题不明确 研究对象的表述不清 研究的范围不贴切 研究方法不恰当 专题名称表述存在的问题 《幼儿在社会性领域中体验学习的研究》 案例1 研究的问题：体验学习 报告中的研究问题： 创设情境让幼儿在主动体验中学会分享与合作 利用生活和游戏体验助人等行为 提供支持环境鼓励幼儿不断尝试，获得成功与自信 幼儿的社会性发展 案例2 《幼儿歌曲教学有效的策略研究》 研究对象：策略 报告中的研究问题： 有效教学策略的研究 案例3 《探索教育管理策略 为教师专业发展提供支持与服务》 研究范围：教育管理策略 实际的研究范围：幼儿园管理策略 《民间体育游戏 促进幼儿体能发展的实验研究》 《幼儿自我保护能力培养的实验研究》 案例4 方法:实验研究法 实际所用方法：行动研究 找焦点 “你可倒好，大老远地跑到北京来找焦点！” “这期焦点找什么？这个焦点我吃了，你馋了，这个焦点找完了！” 舍近求远 需要王会计的精神：“人家啪啦啪啦几下算盘一会儿的功夫就整出个《经济半小时》！” 从实际中来——问题的提出 从教学的疑难中寻找问题 教师的设想与计划与实际