如何在英语课堂教学中实施“设疑”的方法.docVIP

如何在英语课堂教学中实施“设疑”的方法 　　摘要：教育心理学家向我们揭示，学生的思维过程往往是从疑问开始的。传统教学中许多教师喜欢采用“直接告诉式”教学法，把语言现象作为一种符号系统直截了当地告诉学生，忽略了学生的具体需求、主动性和自觉性，其参与积极性必然大打折扣。久而久之，教师教学热情大跌，而学生课堂学习兴趣不浓。高明的教师总是善于运用问题策略来推进教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。科学合理的课堂设疑可以调动学生学习的主动性和积极性，更为重要的是培养了学生主动发现问题、解决问题的能力。 　　关键词：英语；设疑；技巧；方法 　　“学起于思，思源于疑。”有疑问才能启发学生去探究，才会有所发展，有所创造。“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。 　　一、设疑时机的选择和设定 　　在学生应疑而正疑处设疑，可一触即发，顺其自然，学生会有“轻舟已过万重山”的快感。在