基于“同课异构”的模式有效促进幼儿园新教师专业化成长.docVIP

基于“同课异构”的模式有效促进幼儿园新教师专业化成长 　　【摘要】伴随国家和地方政府对学前教育的日益重视，幼儿园师资力量和教学水平的提升成为亟待解决的问题。扩大新教师队伍是填补师资缺口的有效办法，但是新教师通常缺乏实践经验，在教学能力方面存在一定欠缺。通过“同课异构”园本教研的开展，在活动中学习、交流和反思，可以有效促进新教师的专业化成长，提升教学能力和水平。 　　【关键词】同课异构；幼儿园新教师；专业化成长 　　幼儿园的长期持续发展离不开师资队伍的稳定和整体素质的提升，而新教师的专业化成长是实现优质师资的重要保障。新教师群体具有一定的理论基础和专业技能，但是由于缺乏实践经验，入职后存在实操能力差、业务素养相对不足、短期内不适应岗位的现象。幼儿园需要重视并密切关注新教师这个群体，采取针对性的措施，加大对其培养力度，才能有效地缩短新教师的成长期，实现其理论知识和实践应用的快速衔接。针对幼儿园新教师自信、好学、积极的特征和难以认识自身不足、缺乏方法思路的短板，幼儿园通过榜样示范的形式来加强对其引导，成为一种有效的培养方式。“同课异构”模式作为幼儿园园本教研的组织形式，是一种很好的交流学习平台，通过榜样参照、示范比较、启发提升，对于新教师的专业化成长具有直接带动作用。 　　一、“同课异构”的内涵及意义 　　所谓“同课异构”，就是教师针对同一课题或专题进行教学活动设计，不同的教