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基础会计教学的改革之探索 　　【摘要】现代企业对中职会计专业人才的需求越来越广泛，中等职业学校会计教学应加强培养学生的综合能力、应变能力，改革传统的教学方式，为企业培养出合格的会计从业人员。 　　【关键词】教学改革；更新会计政策法规；融理论于实践；自主学习；职业道德；爱岗敬业 　　随着社会主义现代化的迅速发展，社会对掌握一定技能的高素质劳动者的需求量越来越大。特别是中小型企业对中职会计人才有着较广泛的需求，然而中职会计专业的学生却往往因动手能力不强、实践经验欠缺，而无法满足用人单位的用工需求。造成毕业生与社会需求相脱节的原因是传统的会计教学重理论、轻实践，不能学以致用，培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会计岗位相适应。为了解决这个矛盾，使学生毕业后能尽快融入企业，改革传统教学方式，采用教—学—练相结合、融理论于实践中的教学模式势在必行。 　　《基础会计》是经济类专业以及管理类专业极其重要的基础课，对《基础会计》的教学进行改革，不仅能提高会计课程的课堂教学质量，使学生学到更多会计知识，还能够加强学生对实际问题的分析能力和解决能力，从而更好地适应社会和企业的需要。 　　一、及时更新会计政策法规，让专业知识真正为学生所用。 　　中等职业学校的《基础会计》课程采用的教材主要是介绍会计的发展历史、会计的特征和会计要素等一些概念和会计方法以及它们之间的联系。而会计法及有关的财经法规随时都在更新，有关的会计案例也数不胜数。教材内容大大落后于信息时代的要求，教材内容更新速度缓慢，给学生学习理论与实践带来很大的不利。因此，教师在组织教学过程中，要关注国家在经济和会计领域法律、法规的变化，及时更新教材；在授课过程中，将有关的法律、法规的变动对会计及会计学科的影响讲授给学生，将新、旧会计政策下同一会计行为产生的不同结果进行对比，以图、表等形式生动地展示出有关数据的变化。使得教学内容能够与时俱进。 　　二、培养动手操作能力，让学生积累实践经验。 　　我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”。认知心理学认为在学习过程中通过不同途径所掌握的知识比例是不同的：听觉20%，视觉30%，视听50%，自己动手90%。因此，针对目前中等职业学校的学生基础知识薄弱、理解能力差、没有良好的学习习惯等问题，在教学中要多培养学生的动手操作能力，在实践中促使学生对理论知识的理解与吸收。 　　比如，在讲授会计基本理论、基本方法时，首先大量使用真实的会计单据、账页、凭证、报表等进行教学和作业训练，让学生熟悉会计核算程序、学习会计凭证的审核填制以及记账、算账、结账、对账、报账的基本方法。其次，组织学生进行模拟实习，利用配套齐全的实习资料及用品，让学生进行手工会计仿真模拟实训。 　　通过大量的仿真会计模拟操作训练，不仅大大强化了学生专业技能的培养训练，而且由教师的“满堂灌”变成了以学生积极参与为主要形式的课堂模式，使枯燥的理论教学变成了生动的实际操作训练，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性，练就了学生会计操作的基本功，从而规范了学生的职业技能，极大地提高了毕业生的就业竞争力。 　　三、培养自主学习能力和应变能力，让学生能独立解决工作中出现的问题。 　　我国古代教育家有句名言“授之以鱼，不如授之以渔”。学生在学校受到的训练再多，将来在企业中工作时也难免会面临许许多多陌生的情况，只有加强学生的学习主动性和灵活应用理论的能力，才能做到授人以渔，为学生的发展提供更强大的动力。 　　1．激发学习兴趣，使学生快乐的学，主动的学。 　　我国古代教育家孔子说过: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”从心理学角度来说,兴趣是学生学习的一种最内在的需求,是推动学生进行学习活动的内在动力,学习兴趣是学习主动性中很现实,很活跃的心理成分。而中职学校的学生受年龄、生理、心理等因素的制约及学习习惯的影响，在学习上缺乏稳定性、持久性、主动性。因此，要让学生自始至终主动参与学习的全过程，唯有激发学生学习的兴趣。在基础会计的教学过程中,如果学生对学习会计知识产生浓厚的兴趣,那我们的教学就会事半功倍。 　　苏霍姆林斯基认为,各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣。因此在教学过程中教师应该通过创设问题情境、设计阶段高潮等有效手段，努力做到“一波未平，一波又起”，从而让学生在课堂学习中一直保持浓厚的学习兴趣，使学生快乐的学，主动的学。例如：在讲“账簿的设置与登记”这一节课时，先提出这样一个问题：“同学们在日常生活中有没有碰到过这样一个现象，就是父母给你的零钱总是没几天就花完了，也不知道是怎么花出去的，即便是回头好好算算也算不回去?”而后再问：“今后大家想不想清楚的知道钱是怎么花出去的，花在那里了，为什么目前口袋里只剩下这点钱了？”两个问题一提出，从学生的