苏教版六年级册一 —— 四单元教材分析.docVIP

PAGE PAGE 5 苏教版六年级下册一 —— 四单元教材分析 金坛市华罗庚实验学校 毛海鹰 俯瞰整体——简单解读整册教材 （一 ）把握教材特点 本册教材作为小学语文教材的压卷之作，既与上册教材紧密联接，很明显地又在为学生进入初中做好了提升性的“启下衔接”，具有其特殊的地位和功用。 首先本学期安排的习惯训练——“行 HYPERLINK /Article/W/wan/wanli/Index.html \t _blank 万里路，读万卷书”，“在实践中学会运用”，实际上是“多种渠道学语文”的延伸和深化。 其次本册教材选入了不少适合阅读的精品佳作，需要我们重视学生品悟赏析、深度思维等语文素养的提升性训练。在此过程中，学生不仅能从中积累大量的优美词句，而且能从不同体裁的课文中获得“遣词造句、谋篇布局”写法的无痕引领。 再次本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。本册习作教材七次习作只有两篇例文，重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”，由“仿”到“创”的循序渐进的过程。学生学习范文的方式，主要不是低层次模仿，而是借鉴。本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。因此作文安排了多种类型的作文训练，除了一贯练习的简单记实作文和想象作文，本册要求学写读后感和常见的应用文——书信。而且习作与活动相整合，其中重视学生探究发现、调查统计等综合能力的培养。 最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点，更是体现了与课文的“同步性”。如：第一单元课文主题为“壮丽山河”，口语交际安排了“我来当导游”；第四单元课文主题为“探索与发现”，口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。而本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题，一方面既是对学生六年小学生涯的一个回顾追忆式总结，另一方面通过探索和研究活动又切实培养了学生实践与应用的能力，再次应证了“在实践中学会运用”良好学习习惯的渗透。 总之，本册教材，全方位地、渗透性地对学生进入初中学习做好了“承上启下”式的“衔接过渡”。 （二）对照课标要求 阅读课的教学项目围绕“读书、理解”两大中心任务，包含五项内容（识字，写字，读书，理解，背诵）。识字是读书、理解的前提，写字与背诵是读书、理解的延展。新课标中有关高段“读书、理解”的要求总共有十一条，在此不能一一说明，抓住关键几条谈谈浅见。 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 （补充说明：朗读——对朗读的训练是一至六年级一以贯之的，高段时可以细化为规范、流畅、自然、真情。适合地运用朗诵的技巧（包括停延、重音、高低快慢的变化）准确地表达课文要表达的思想感情以及自己对课文的理解。默读——高年级提高默读要求。实施要点：一是不出声，不动唇，不指读。二是一边读，一边想，带着问题读。三是翻阅工具书，读书莫放拦路虎。四是勤于笔记，不懂笔墨不读书。略读与浏览——提高阅读速度，迅速了解把握课文大意，迅速捕捉课文要点，实施有选择地读。） 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 这几条标准指向的是学生的理解层面。（“理解”：以标准为导向，通过自己的解读，根据学情而挑选、转化而来的，因此，它具有明显的独特性和潜隐性。理解是一个由浅入深、循序渐进的过程，内容涉及词句和篇章。） 低年级 中年级 高年级 理解能力教学目标 理解能力教学目标 词句 了解词句 解词句，明作用 理解、辨别、推想、体会 篇章 感受课文 把握主要内容 揣摩表达顺序 领悟表达方法 分体裁教学 基于对课标的解读，我们在教学中需要重视： （1）