苏教版四下语第五单元备课.docVIP

第五单元备课 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。 3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。 二、教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。 三、教学准备： 多媒体课件 投影 四、课时安排 14课时 15 鸟语 一、学习目标： 1．学会本课“冶”、“勤”等8个生字，理解由生字组成的词语意思。能用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，用“合并段意法”归纳课文主要内容。体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友。 二、教学重难点： 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言文字感受我对鸟儿的喜爱之情。在初步感知课文的基础上给课文分段，用“合并段意法”归纳课文主要内容。 教学难点：凭借具体的语言文字，体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在整体感知环节，理清段落层次，概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.多媒体课件。 2.收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、保护鸟类的公益广告用语。 五、教学课时：2课时 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、导入新课，学生质疑。 1.课件出示古诗： 春眠不觉晓，处处 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐·孟浩然《春晓》） 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐·杜甫《独步江畔寻芳》） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（唐·杜甫《绝句四首》） 独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。（唐·韦应物《滁州西涧》） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（唐·杜牧《江南春》） 2.过渡：让我们跟随作者一起走进《鸟语》，欣赏鸟儿充满深情的鸣叫。 二、初读课文，整体感知。 1.检查字词。 指名读词语：预习单上的词语你会读吗？谁来当小勇士？教师随机纠正。 （1）指导读： = 1 \* GB3 ①重点指导读好：“勤、验”是前鼻音，“ “冶”读yě，不读“治”zhì。 = 2 \* GB3 ②学生练习写难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。 2.检查课文朗读：3.指导分段： 4.概括课文内容：你能根据老师的板书，试着用“合并段意法”概括课文主要内容吗？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三、精读感悟 （一）主线设疑： 1.作者不仅爱鸟，还以鸟儿的“知音”自居，同学们请看作者的这句话。出示句子 2.你知道什么是“知音”吗？指名说。 学生说过后，教师补充“知音”的小典故：伯牙弹琴 3.在文中谁是谁的知音呢？（“我”是鸟儿的“知音”） 4.过渡：作者以鸟儿的“知音”自居，认为自己非常了解鸟儿。请同学们默读课文，从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？生自由默读课文，教师巡视指导。 围绕中心问题： 围绕中心问题： 从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？ 1.默读课文，思考，并画出相关的语句。 2.可以在文字旁边写下你的体会。 （二）汇报交流：我是鸟儿的“知音” 从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”呢？指名回答。 预设汇报1.爱鸟。 教师预设：第一段 （1）从这句话中，你体会到了什么？指名说。（爱鸟） （2）还有谁和作者一样爱鸟呢？指名读。（老师听出了你对鸟儿的喜爱。） （3）你知道什么是“软语”吗？指名说。 （4）过渡：你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？ 预设汇报：2.听鸟儿的故事 （1）“我”听到了一个怎样的故事？听到这个故事后又有什么感受呢？请同学们自由读2——3自然段。指名汇报：谁能再概括地说一说？（“公冶长听鸟语”的故事） （2）你了解“公冶长”吗？（指名说，师补充材料：什么是“通晓”？指名说。 （3）这个故事的确非常的神奇。听到这个故事后，“我”又有什么感受呢？指名说。 （4）你能用“即使……也……”说一句话吗？指名说。 四、课后作业。 1.课后第三题：读一读，再抄写。2.写四个含有“鸟”的成