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小学低年级数学趣味性教学对策的探讨 　　【摘要】小学数学作为小学教育中重要的课程之一，对小学生打好数学基础具有重要意义.小学低年级学生初次接触数学学科，是培养数学思维的关键时期.但在实际的教学过程中，小学低年级学生对数学学习的积极性不高，依然觉得数学晦涩难懂，长此以往，丧失了对数学学习的兴趣.因此，开展小学低年级数学趣味性教学活动，对培养小学低年级学生数学学习的兴趣，以及数学思维的开发具有重要意义.本文着眼于当前小学低年级数学趣味性教学的发展现状，对小学低年级数学趣味性教学进行深入分析并探讨优化性对策. 　　【关键词】小学低年级；数学；趣味性教学 　　数学作为一门基础性学科，伴随着学习生涯的始终.数学以其应用的广泛性与实用性，影响着人类的生产生活.小学低年级作为数学学科的基础性阶段，小学生初次接触数学，对数学的学习大多数是陌生的.小学生正处于身体与智力成长的关键时期，好玩好动是这个年龄段的固有特征，对一切事物都有着强烈的好奇心，因此，小学数学是否具有趣味性则成为小学生对数学学习培养兴趣的关键.因此，对小学低年级数学开展趣味性教学，是当前小学低年级数学教学的重要目标之一. 　　一、开展小学低年级数学趣味性教学的重要意义 　　（一）有利于培养数学思维，激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，小学低年级学生正处于天真无邪的年纪，对世界充满了好奇与想象.小学数学是小学生培养学习数学的兴趣，开发数学思维的关键时期.数学趣味性教学不仅可以引起小学生对数学学习的兴趣，而且可以激发小学生对数学学习的主动探索，使小学生能够深深地被数学学习所吸引，从而不断引导小学生主动思考、主动解决数学问题，进而激发小学生对学习数学的求知欲.教师对小学低年级学生开展数学趣味性教学活动，鼓励小学生进行思考，充分发挥学习数学的主观能动性.在趣味性教学过程中，小学生的数学思维得到开发，对数学思维的培养不仅有利于小学生对数学学习能力的提高，对以后人生的成长和学业的进步都有着重要意义. 　　（二）促进课堂学习气氛的活跃，调动学生学习的积极性 　　活跃的课堂学习氛围不仅能够调动学生学习的积极性，而且对于学生开放性思维的培养具有关键意义.传统的小学教学模式中，教师是课堂上最主要传授知识的主体，小学生作为知识的接受者，在课堂教学的过程中，教师更多强调对课堂学习纪律的遵守.因此，小学生在对教师的话言听计从的同时，自主思考的能力也在不断地降低.小学数学教育是培养学生发散性思维的关键时期，教师通过开展小学低年级数学趣味性教学活动，不仅能够促进数学课堂学习氛围的活跃，而且对激发小学生学习数学的兴趣，?{动小学生学习的积极性具有关键意义. 　　二、小学低年级趣味性教学的开展现状 　　（一）传统教学模式影响深远 　　众所周知，数学学科以其固有的逻辑性、抽象性、概括性等理性思维思考方式，成为小学教育中的难点以及重点学科.小学低年级学生由于受到思维和智力的局限性等固有因素的影响，对小学数学学习存在一定的困难.目前，由于受到传统教育模式根深蒂固的影响，部分小学数学教师对小学低年级数学趣味性教学的开展不够重视，尚未意识到对学生学习兴趣培养的重要性.因此，目前，小学低年级数学趣味性教学活动的开展情况不甚乐观，许多教师仍然未能摆脱传统“填鸭式”的教学方法，严重制约了小学生对于学习数学的兴趣培养[1]. 　　（二）教学活动的趣味性不够合理 　　为了增强学生的自主学习能力，不断培养学生对于数学学习的兴趣，在教师对小学低年级数学趣味性教学活动的开展中，由于对小学低年级数学教学活动的趣味性设置不够合理，在教学活动的开展过程中没有将“趣味性”很好地与之相融合.反之，导致趣味性教学活动起到了适得其反的作用，低年级小学生正处于爱玩爱闹的年纪，由于趣味教学活动的开展不够合理，加之教师对小学低年级学生的数学趣味性学习没有进行恰当的指导，因而，导致小学生过分地注重数学中的趣味性，从而忽略了趣味性与数学学习之间的重要联系，使趣味性教学活动的开展失去了意义. 　　三、优化小学低年级数学趣味性教学活动的策略 　　（一）改变教学方式，创设趣味性教学环境 　　小学低年级学生的思维方式和认知水平都受到年龄的限制，因此，需要教师在开展数学趣味性教学活动的同时，充分考虑小学生对于趣味性数学学习的接受能力，通过对小学低年级学生的实际生活环境加以联系，全面分析小学生的生活常识、实践经验、动手能力及对知识的认知水平，从而建立起有效的数学趣味性教学活动.教师在开展小学低年级数学趣味性教学活动时，应充分利用小学生的好奇心，通过对问题的不断设问，引导学生充分发挥主观能动性进行对数学学习的深入探讨，在趣味性教学中不断培养学生对数学学习的兴趣. 　　教育改革的不断推进，要求小学低年级教师能够转变以往的教学方式，不断推陈出