小学低年级高效课堂的探讨.docVIP

小学低年级高效课堂的探讨 　　在课改的浪潮中，尽管低年级不好把握，但本人适当尝试了一下。根据二年级学生注意力集中时间短，易开小差，喜欢讲小话等特点，引导学生积极思考问题。 　　在阅读类课堂中，我在这以二年级上册《酸的和甜的》课文为例，具体阐述在课改中如何引导学生解决关键问题?D?D狐狸为什么说葡萄是酸的和我们该怎样对待别人下的判断这个问题，又如何让学生学会小组讨论这种形式。下面老师设计的问题都是给学生预习的，学生回答的也是他们小组讨论的结果。 　　师：这一串串紫红色的葡萄到底是酸的还是甜的呢？这问题在狐狸和猴子之间是有着截然不同的答案。那是怎么回事呢？ 　　师：看第一小节。狐锂在干什么？ 　　生：在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 　　师：他想要―― 　　生：摘葡萄吃。 　　师：吃到了吗？ 　　生：可是一颗也没吃到。 　　师：于是狐狸说什么话了？ 　　生：说：“这葡萄是酸的，不能吃！”s 　　师：真的不能吃吗？课文中的小动物谁吃了？ 　　生：猴子。 　　师：谁听信了狐狸的话，跟着狐狸说葡萄是酸的？ 　　生：小松鼠和小兔子。 　　师：而小猴子一来就怎么做？请读一遍第四和第七自然段，注意这里的“迫不及待”、爬、摘下一串就要往嘴里送――，并大口大口地吃起来。尝过之后才知道，这葡萄到底是酸的还是甜的？ 　　生：“啊！真甜。” 　　师：听信