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基于建构有序知识结构教学的策略的研究 　　【摘 要】 本文运用“耗散结构”理论,通过朴素而浅显的教学语言分析和阐述了新课程背景下培养学生建立有序科学知识体系,使已学知识结构有序化对于培养学生的创新精神和实践能力的重要性。并结合科学教学实际,提出在教学中实施分类、再生、对应等教学策略来帮助学生构建有序知识结构的观点。本文还认为教师在教学实践中有意识地渗透这一教学思想,使学生在积累知识的同时逐渐使知识结构走向有序化的过程就是教学效益最优化的过程。 　　【关键词】 耗散结构 结构有序 知识再生 　　 　　1 问题背景 　　我在一次科学教研活动中听一位教师给我们上的是一堂“热学”复习课。这位教师安排的“引课”环节是:请同学们通过对高压锅的观察(讲台上摆放一只高压锅),说出高压锅运用了哪些有关热学知识?结果,课堂上学生的表现,让这位教师倒吸了一口冷气:冷场、学生不知所措。给我的感觉是学生似乎对储存在大脑已学知识进行建构时,可能是没有“层次”而“无序”的,导致需要知识再现时,一时无法从大脑的“硬盘”中快速搜索出来。 　　通过这次听课,我一直在思考这样一个问题:怎样才能让学生对已经学过的知识建立起有序结构,在遇到具体问题时,可以从储存在大脑皮层的“有序结构”中向外“释放”知识时能做到厚积薄发?试想如果学生能够将所学知识在大脑中建立起有序结构,就有可能按照一定的“顺序”进行“阐发”: