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当代西方大学价值观教育的研究 　　摘要：在奉行学术自由、科学至上原则基础上，西方大学注重引导学生在独立面对生活问题中进行价值观的反思，在提高辨别力和培养批判性思维中传承社会主流价值观。培养有公民精神和民主?⒂肽芰Φ墓?民是高等教育的核心目标，通识教育与公民教育则是价值观教育的基本渠道。同时，通过传递大学精神文化传统、鼓励学生参与大学共同治理、将从事社会服务纳入培养环节等，西方大学形成了进行价值观教育的系统氛围和有效机制。 　　关键词：西方大学；价值观教育；通识教育；公民 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.04.004 　　中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）04-0017-05 　　在思想自由、学术独立、科学至上的原则下，西方大学并不强制性地灌输某种价值观，而着重培养学生的批判性思维与创造性能力，让学生在独立面对生活问题中进行价值反思，借此提高学生的价值分辨能力，进而达到理智的启蒙与思想的升华。借助于价值观教育，西方大学传承和巩固了社会的主流价值观。 　　一、通识教育与政治教育是价值观教育的基本途径 　　大学教育的基本途径是通过课程体系来进行系统的知识、技能与价值的学习，价值观教育则直接体现于通识教育中。 　　1.通识教育中的价值观教育 　　在西方，通识教育是大学本科阶段的基本内容，综合性大学对此尤其重视。通识教育传承西方人文教育与自由教育的传统，培养学生适应社会所需要的基本知识、技能和价值，而价值观的教育和培养则是其中的核心。通识教育主张，教育首先是要引导学生健全的心智与人格、认识和接受社会规范从而成为合格的公民。实现这一目标不能依靠纯粹的专业技术教育，而需要通过接受人类创造的优秀文化的熏陶。所以，通识教育不只是开阔学生的知识面，更重要的是培养人之为人所需要的种种思想与行为模式。这也意味着，通识教育面向的不只是少数文科学生而是所有学生，这便是通识教育的宗旨所在。哈佛大学的“通识教育”是一个典型，“哈佛通识教育红皮书”产生了广泛的影响。在考察了专业教育与通识教育、自由教育与人文教育等关系基础上，该报告系统阐释了从中学到大学的通识教育理念，其中就包含了价值观教育的思想。校长科南特提出，“真正有价值的教育，应该在每个教育阶段都持续地向学生提供进行价值判断的机会，否则就达不到理想的教育目标。无论是中学生、大学生，还是研究生，不仅应该从数学意义上，还应该从道德伦理层面上判断失误的‘正确’和‘错误’。”[1]进入新世纪以来，哈佛大学推出了新的通识教育项目以适应时代的要求。哈佛学院提供了八个板块的课程，学生每个板块至少选修一门课程。这些板块包括：美学与诠释性理解；文化与信仰；伦理推理；世界各国；世界中的美国等。其中大量课程都涉及价值问题，其中的核心价值观则是西方主流价值体系中的自由、民主、法治等理念。“伦理推理”板块的宗旨是探讨个人与公共生活中的众多价值两难问题，其核心是帮助学生借助于理性反思来确立正确的价值判断标准。“世界中的美国”板块从世界格局中介绍美国的社会、政治、经济、法律的制度与实践，渗透着美国的核心价值观。不难看出，哈佛大学的通识教育渗透着价值观教育的内容。 　　2.公民与政治教育 　　虽然没有统一的政治课程，西方大学同样重视政治教育，致力于培育能承担起社会责任的公民并提供其参与民主生活的能力。西方大学坚守其所在国家和社会的基本文化传统和精神信仰，将对公民基本价值观的塑造视为巩固其民主传统的必要条件，因而高度重视价值观教育为核心的公民教育。在他们看来，民主社会的维系以及公民权利与自由的维护需要培养有公民精神和民主参与能力的公民。其中，大学不仅培养适应市场需求具有生存和创新技能的劳动力，同时更要培养心智健全、拥有公民素养、可以参与社会合作的能力。在美国教育部的参与支持下，拥有1300多单位会员的美国大学与学院联合会等发起了“公民学习与民主参与”项目，致力于推动对大学的公民教育特别是民主教育。该项目在《关键时刻：大学学习与民主的未来》的报告中倡议：重申高等教育各学院及所有部门都承担着基本的公民与民主教育的使命；强调实现公民目的、提高公民素养在教育中的优先地位，在全社会不断放大这种声音。[2]美国教育部通过一系列活动来推行公民教育与民主参与。比如联邦工作-学习项目，参与其中的高教机构使用其中7%的资金为学生提供社区服务工作。美国教育部发表报告，对公民教育和民主参与提出政策性意见，主张从基础教育到大学都应高度重视，认为这与增强竞争力的职业技能教育是双赢关系而非相反。[3] 　　3.大学精神与价值观传播 　　在长期的发展过程中，西方大学形成了自己的“大学精神”，即包含其基本价值观的理念、文化与信仰，这构成大学这一学术共同体的灵魂。为这种精神