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当代大学生公正观的现状及其培育的研究 　　摘 要：加强公正观教育是落实和践行社会主义核心价值观的基本要求。当前，我国大学生的公正观基本是正确的，但仍存在一些问题，如有过激甚至消极情绪、对公正的期望大于行动、对党和国家的政策认同有偏差等。引起这些问题的原因是多方面的，应当通过加强教育教学、日常管理和社会实践等途径，引导大学生养成科学的公正观。 　　关键词：大学生；公正观；核心价值观 　　当代大学生作为社会主义的建设者和接班人，肩负着实现中华民族伟大复兴的伟大使命。大学生是否具有科学的公正观，不仅影响他们对转型期社会公正问题的态度和评价，而且影响着未来我国社会公平正义的发展方向。 　　一、当代大学生公正观存在的问题 　　习近平总书记在北京大学考察时对青年大学生讲：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”从整体来说，当前大多数大学生具有积极健康、乐观向上的公正观，可以科学理性地看待社会矛盾凸显期出现的公平问题，其公正观的发展取向符合社会前进的方向。但仍有一部分大学生的公正观较为片面，甚至是错误的。 　　1.一些大学生对党的方针、政策和国家的制度、道路的认同存在偏差。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，作为当代大学生应当了解和学习党的方针、政策。然而，调查数据显示，仍有16.7%的大学生表示对党和国家的政策、制度不太了解。如有部分大学生对眼下出现的教育资源不均等、贫富差距拉大等不公正现象没有客观的认识，片面地认为西方社会所谓的“民主”“平等”才是真正的公平正义。这部分学生没有清醒地认识到我国的社会主义尚处于初级阶段，作为人口大国的中国在发展过程中必然会出现这样或那样的复杂问题，不能因为在发展中出现了一些问题而否定我国的国家制度和社会主义道路。 　　2.大学生期望公正，但缺乏行动。公正观作为人的一种观念，既有个体对社会关系和秩序的理想性愿望，也具有一定的行动指向作用，并最终落实到人的行动当中。据调查，大学生公正观中的行动成分要高于理想成分，对自身的公正要求比对外界的公正要求低，且缺乏维护公正的行动。在对待学校不公正现象这一问题上，25.0%的学生选择“严厉谴责和深恶痛绝”；针对遇到社会或校园不公正现象，48.2%的学生表示“有心无力，只能旁观”。大学生对社会、政府抱有公正的期望是无可厚非的，但一定要有所行动，不能把对公正的期望都放在外界。 　　二、大学生公正观存在问题的原因分析 　　1.个人层面的原因。大学生拥有青春活力与朝气，但他们的心理和思维方式却不够成熟，他们常用理想主义眼光看待现实，这往往拉大理想与现实的距离。此外，大学生对公正观缺乏理论化、系统化的科学认知，没有完整系统地对公正观进行学习，因此无法科学地判断一些不公正问题。正是因为缺乏这些公平理论知识，大学生们在遇到不公正问题时才找不到正确的解决办法，很容易走进死胡同。另外，有些大学生可能经历过不公正的对待，这些经历在一定程度上也妨碍他们确立正确的公正观。 　　2.社会层面的原因。住房、医疗、教育“新三座大山”是导致大学生产生消极公正观的一个重要社会原因。这三座大山给很多人的生活带来了痛苦。如，居住条件上，家中所有的积蓄不够买一个宽敞的住房；教育方面，各种培训班、辅导班使很多家庭不堪重负，社会上甚至有“四个壮汉无法供一个大学生读书”的说法。此外，教育资源不公已是众所周知的事实，这一现象在高考中尤为明显。 　　3.学校层面的原因。首先，思政课是教育部明确要求各高校必须开设的一门课程，本应受到学生的重视，但在当前高校中思政课的实效性很低。思政课上教师多是照本宣科机械地讲课，单纯地向学生传递政治理论，完全没有调动学生课堂学习的积极性，不能对学生的思想行为进行有效指导，导致教学与实践脱节，没有做到道德理想与实践性的有机统一。其次，思政教材体系缺乏完备性。思政教材中对于公正观的描述篇幅很少，完全没有深入介绍公正观相关理论，因此对学生公正观的教育不甚理想。再次，部分教师思想政治素质不高。一些高校教师重视科研教育、轻视德育，没有坚定的政治信仰，在工作上责任意识不强、上进心不足，导致职业情感与职业道德淡化。教师是学生获得知识的重要来源，是提高学生理论联系实际能力的重要桥梁，若是教师不能很好地把握自己，为学生做好榜样，那么对大学生的思想政治教育也只能停留在简单的理论教育阶段。 　　三、引导大学生养成正确公正观的路径 　　分析大学生公正观存在问题的原因，高校应当通过加强教育教学、日常管理和社会实践等途径，引导大学生养成科学的公正观。 　　1.教育教学途径：学校应开展系统的公正观理论教育。高校