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强化养成教育的方法,提高学生管理效率 　　摘要：随着国家政策对学前教育的重视，高职院校学前教育规模有所扩大，五年一贯制办学形式的招生规模也逐年增加。但学前教育学院五年一贯制学生与普通专科生相比，在学习能力和道德修养等多方面都存在一定差距。因此，强化学前教育五年一贯制学生的养成教育，提高辅导员学生管理效率，将能够改善这些学生的学习能力和道德修养，使他们尽快成人成才、为中国特色社会主义事业的发展作出贡献，具有重要的现实意义和理论探索价值。 　　关键词：学前教育五年一贯制；养成教育；学生管理 　　高职院校的五年一贯制模式是一种针对社会需求输出应用型人才的新型培养模式，其良好地贯通了中、高等职业教育，在时间上明确了各个阶段的培养目标，有利于按部就班地完善学生的理论知识，实践技能及职业素质。这种新模式下培养的学生迎合了市场需求，但是在培养过程中，由于生源来自于参加中考的初中毕业生，学生的起点与普通三年制高职大专有所不同，这些学生在在文化基础和道德素养上存在不足。因此深入分析这些学生的实际问题，强化养成教育方法，提高辅导员的管理效率，从而促进职业学校学生成人成才和职业教育事业的发展。 　　1.学前教育五年一贯制学生学习和自我管理现状分析 　　1.1 文化基础薄弱，缺乏大学意识 　　五年一贯制学生没有经历高中学习，文化基础不牢固，学习积极性不高，跟不上老师教学进度，没有适合自己的学习方法和对自己的准确定位，出现上课迟到、旷课现实，不知道怎样充实度过大学生活。 　　1.2缺乏自我管理和约束能力 　　五年一贯制学生比较自我，主观认知和价值观需要提高，没有养成良好的学习和生活习惯，认知能力和自我管理能力较差，情绪波动大，心理不成熟，容易受到外界影响和诱导，易冲动做事，产生极端偏激行为。 　　1.3对未来没有规划，就业择业迷茫，没有目标 　　五年一贯制学生感受不到就业压力，缺乏良好的职业生涯规划，不考虑通过大学学习增加自己的学习能力、知识能力、沟通能力等，对就业择业没有概念，职业目标不明确。 　　2.强化学前教育五年一贯制学生养成教育的方法 　　学前教育五年一贯制学生入学年龄普遍较小，心智发展不成熟，正确的人生观、世界观、价值观都没有形成，错过了形成良好心智的关键时期，而养成教育就是要培养学生养成良好品德、行为习惯、学习习惯等，我们做好以下几个方面，可以推动学前教育五年一贯制学生的养成教育工作。 　　2.1 践行社会主义核心价值观理念，形成自觉奉行理念。 　　五年一贯制学生处在学习的关键时期，要让他们在认识和把握客观规律，树立正确道德观念的基础上，勇于创造，不断加强自身学习，提高自律要求。传授给他们丰富的知识，使其具有适应社会发展需要的技能和本领，使其具有坚定的信念、顽强的意志和崇高的精神追求。以社会主义核心价值观为指导，通过思想政治教育来开辟养成教育的方法，要坚持由易到难、由近及远，坚定他们的思想信仰和道德水准教育，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。 　　2.2 创新养成教育方式，增强自律意识 　　养成教育的最终目标是学生的自我教育，自我教育实现的前提就是必须具备完整的自律意识，自律意识是衡量道德素质教育的重要标尺。学前教育五年一贯制学生自律性差具有普遍性，我们必须创新养成教育方式，切实提高教育效果。辅导员在开展思想政治工作时，必须尊重他们的主体作用，充分利用好班团会，通过抓好入学教育、实践教育、行为习惯教育以及感恩教育为切入点，开展灵活丰富、方式多样的教育活动，逐步转变学生角色，使他们由养成教育的受动者转向主动者甚至主导者，逐渐培育、增强其自律意识。 　　2.3 依托校园文化建设，拓展育人领域 　　学前教育五年一贯制的养成教育可以从校园文化建设入手，良好的校园文化对学生的养成教育具有十分重要的意?x。丰富多彩的校园文化不仅能陶冶情操，更能净化学生的心灵，启迪学生心智，而且是一项生动有趣而有效的教育形式。通过形式多样、内容丰富的活动、运动、游戏等校园文化形式，让学生在活动中感悟、认知道德、养成德性。丰富多样的活动形式更符合五年一贯制高职学生的群体特征，他们一方面有充沛的精力，另一方面不喜欢理论和说教。而寓教于乐的校园文化活动的优势得到体现，校园文化是大学的重要组成部分，学前教育学院有自己独特的校园文化氛围，充分利用好校园文化资源，让五年一贯制学生在活动中检验、矫正自我的道德认知、道德情感和道德行为，能使这个群体的养成教育取得事半功倍的效果。 　　2.4 建立养成教育评价系统，实现高效掌握信息。 　　养成教育重在教育的过程性，如何及时掌握每个教育节点的效果，就必须要形成一套科学有效的评价系统，用于及时反馈学生在教育过程中的得失与成效。学前教育五年一贯制学生的学习习惯和行为