强化的研究性实践教学,培养“三型二化”人才.docVIP

强化的研究性实践教学,培养“三型二化”人才 　　摘 要：围绕“3+1”育人模式，改革实践教学环节，创建了四年一贯的研究性实践教学内容体系，确保学生实践和创新能力的培养。加强各类质量工程项目建设，改善实践教学条件，建立在线和实际操作考核结合，过程与结果考核并重，不同类型实践项目差异考核的研究性实践教学考核体系，保障研究性实践教学的顺利实施和有效开展。 　　关键词：研究性实践教学 育人模式 保障体系 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0039-03 　　依据“十二五”国家战略新兴产业发展规划、2010―2020年国家中长期生物技术人才发展规划区域经济发展的要求，生物科学类专业人才的培养必须加强研究性实验实践的教学，提高学生的实验实践技能、科技创新意识和能力，提升学生的综合素质和对社会的适应性，才能培养层出不穷的高度社会化和国际化的新型人才。 　　近年来，我们秉承学校创始人张謇先生倡导的“学必期于用，用必期于地”的教育思想，按照“厚基础、宽口径、强能力、扬个性、求创新”的人才培养理念，充分利用学校生物类专业的优质资源，积极构建、完善以提高创新能力为目标的学术型、以提升能力为导向的专业型和两者兼具、综合能力强的复合型以及社会化、国际化的“三型二化”的人才分类培养模式。构建与实践了生物类人才培养的研究性实践教学体系，取得明显的成效。 　　1 建立新体系 培养创新能力突出的学术型人才 　　以“地方综合性大学生物技术创新型人才培养模式创新实验区”建设为平台，完善和积极实践以提高创新能力为目标的学术型人才培养新体系，实现多学科交叉培养，加强对学术型人才研究能力的系统训练，以高水平科学研究支撑高水平人才培养。为人才的国际化奠定坚实基础。 　　1.1 构建和实施有利于卓越人才培养的研究性实践教学“3+1”模式 　　“3+1”模式是：前三年通过基础、专业基础和专业课程的实验（验证性、综合性、探究性）以及课外实践教学（综合性、探究性）和科技创新项目等的系统训练，拓宽学生视野、夯实专业知识、增强基本技能、培养科学素养、建立创新思维和创新研究能力；第四年根据科技和社会发展需要以及市场供求情况，进行职业生涯规划进一步从事科学研究和创业训练，或在研究机构、实习基地和科技企业等相关部门开展综合实习、生产实习、专业实训。[1]深化专业知识，锻炼提高创新实践、协调管理、人际交往、表达沟通和团队合作能力。更好地培养学生的职业精神和职业道德、创新精神和科学研究与联系实践的能力，同时完成毕业（论文）设计。 　　1.2 做强学科专业 支撑研究性实验实践教学 　　充分发挥省级品牌专业、重点专业建设的示范作用，强化专业、做强学科，为研究性实验实践教学提供支撑。 　　进一步完善以培养社会化、国际化人才根本目标的省级生物工程品牌专业、生物学重点专业建设。生物学一级学科硕士点、生物学博士后流动站示范作用的大力发挥，更加突出和支撑了研究性实验实践教学。“生物工程”专业硕士点的成功建设，也为社会化人才的培养提供了很好的平台。 　　1.3 创新平台建设 增强学生的创新素质和能力 　　在强化建设“地方综合性大学生物技术创新型人才培养模式创新实验区”的同时，着力培养和增强学生的创新意识和能力。 　　在“生物科学与技术国家级实验教学示范中心、虚拟实验室和实体实验室”全面应用的基础上，创建并使用“科技创新实验室、自主创新实验室”和全面开放“教师科研实验室”。在科研导师的引领下，打造和充分发挥国家、省、校、院、学科群、项目组六级创新项目平台的支撑作用，激励学生开展自主创新活动，并加强过程性考核，促其极早融入到科学研究和创造新学习活动之中。确保了拔尖人才的培养和学生个性化的发展，培养了学生的基本技能、科研素质和创新精神。 　　1.4 优化师资结构有利于人才的社会化、国际化 　　充分发挥国家级优秀教学团队的示范建设和辐射作用，优化师资队伍建设，为人才的社会化、国际化奠定基础。 　　结合高端人才引进和聘任，及早发挥他们的作用，分类制定不同学科、不同类型研究生导师遴选、聘任和资格认定，优化导师队伍结构。以省级协同创新中心为平台，通过选配专门的导师队伍、明确招生指标、独立制定授予学位成果要求等，引领导师积极推进校所、校企、中外协同培养机制建设。另一方面，合理学缘结构。规定45岁以下的青年教师必须有出国深造或具有与国外合作研究的经历才能晋升高一级职称。现在出国比例达到70%，博士化率90%，实验实践人员的学历学位全部硕、博士化。超过招生计划50%的博士研究生将由学校资助赴海外名校研修或国际科研合作1年，以开阔他们的学术视野，提升学术能力。 　　先后涌现出“教育部高校青年教师奖获得者”和“江苏省高等学校教学名师称