恰当的运用“生本教育”理念 提高中职数学课教学效果.docVIP

恰当的运用“生本教育”理念 提高中职数学课教学效果 　　 摘要:“生本教育”理念对于促进学生学习,提高教学效果会起到积极的促进作用。本人结合“生本教育”理念,在日常的数学课教学中进行了尝试,总结了一些方法和注意事项。 　　关键词:“生本教育”理念;尝试;方法及要求 　　 　　一、“生本教育”理念的实质 　　 　　叶圣陶先生说过:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,是无论如何也学不好的。”而“生本教育”解决的就是这一问题,运用哲学上“外因通过内因起作用”原理。其理论的核心理念就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。其实质是充分调动学生的学习积极性,相信学生,给学生以充分的思考时间和机会,恰当地进行点拨,让学生在思考、实践、理解的过程中主动收获知识。生本化课堂教学结构的主要原则为:“以学生活动为中心,先感悟,后认知,再熟知”。 　　 　　二、如何运用这一理念进行数学课教学 　　 　　由于中职学生文化基础差,数学基础更差,加之常年累积下来的学习兴趣淡薄、学习习惯不好等不足,导致中职学校数学课教学难度很大,并且效果不明显。运用“生本教育”理念则可以在一定程度上调动学生大脑中的潜意识思维,让她们每节课都动脑、动手,有收获,提高教学效果。 　　1.创设情境,引动主体。 　　兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性的导火线,是推动学生主动学习的直接动力。教师要千方百计地激发她们学习的兴趣,并激发她们探求知识的欲望,从而使她们变被动接受为主动探究,变学会为会学,变苦学为乐学。在数学教学中,教师要认真琢磨每一堂课的兴趣点,根据学生的特点,结合教材内容及知识间的内在联系,认真设计每堂课的导入部分,或锤炼语言描绘情境,或结合实际展现情境,吸引起学生的注意,点燃他们思维的火花,激发起兴趣和探究欲望。正如上面所述的“生本教育”理念尝试课中的导入部分。 　　2.自主探究,内化知识。 　　苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而学生的精神世界中这种需要特别强烈。”尽管中职学生学习看似很差,但他们的内心深处也需要得到别人的认可。加之他们的基础特征,在中职的数学课堂教学中,教师就更要给学生一定的时间和空间,引导他们根据老师设计的教学方案,有目的、有步骤地进行自主探究,对知识进行理解分析、发现整合,从而得出初步的结论或观点,并加以应用。教学的主要功能是教会学生学习,教师是学习活动的组织者、合作者与调控者,所以教师要及时把握学情,而不能把相信学生搞成放羊式;要科学加工、处理学情信息,适时调控自主学习的进程和发展方向,以使学情朝着学习目标发展;要把握好点拨的时机、方法、力度,在学生不能解决的疑难点处设置适当的思维训练题目,使之成梯度递进,以引导学生自主探究,并实现内化;巧妙处理课堂的突发事件,把学生的自由发展调控在课标要求的射程之内;要关注探究过程中遇到的疑难问题或发现的特殊现象,并针对各类学生在自主学习时出现的不同情况予以个别指导,授以有效的学习方法,使他们尽快抓住教材的脉络和要点,从而理清思路,掌握本节课内容。如在《并集》一课中,我进行了认真细致地琢磨,根据这一理念的实质在教学方法上进行设计,取得了非常好的效果,95%的学生在当堂课得到较大收获。 　　3.合作交流,释疑明理。 　　学会分享与合作是现代人必备的重要素质。学生在探究学习过程中所形成的观点、看法、结论往往都有很大的完善空间,还有许许多多的疑惑有待解决,这些空间的完善和疑惑的解决不能靠老师的讲解、补充来实现,而需要通过学生之间的讨论交流、辨析争论来明白事理、释疑解难、形成结论、自我完善。因此,在数学课堂教学中,教师要给学生充分展示成果和争辩的时间与空间,并创设一个交流争辩的平台,以引导学生勇于发表自己的见解,关注他人的不同见解,以合作的心态接纳他人的不同见解,从而在交流中得到互补,在争辩中得到提高。此外,通过生生、师生之间的互动评析,还能提高学生的语言表达能力。在教学过程中,我每堂课都留给学生一定的时间去讨论、交流,学生在争论的过程中收获了道理,提高了能力。 　　 　　三、运用“生本教育”理念进行教学应注意的问题 　　 　　运用这一理念进行数学教学时,要掌握学生对所授课的学习情况,在课后要及时进行有针对性地个别辅导。对于课堂学习形式要不断创新,否则学生会逐渐失去新鲜感,讨论也不免流于形式。 　　1.恰当地处理生本课堂的基本流程。 　　生本课堂的基本流程为“导学――自学――交流自学成果――实战反馈”。①导学:教师要指引本堂课的自学目标、自学要求。这一环节可根据各班的实际情况在课前或在课堂完成。②自学:教师首先要给出问题,学生