情境式写作教学的模式的探讨.docVIP

情境式写作教学的模式的探讨 　　摘要：写作技能的培养是一个循序渐进的过程。强化写作的训练方法来提高学生的书面表达能力会导致学生对英语写作失去兴趣，视写作为畏途等。因此，笔者在写作教学实践中，采用“问题情境+解决方法”的模式，让学生由词到句，由句到段，由段成文，循序渐进地练习，使学生学得轻松、自然又扎实。 　　关键词：情境式；写作教学；探讨 　　 　　 《英语课程标准》对小学阶段各年级英语教学的写的技能提出了明确的目标。写作技能的培养是一个循序渐进的过程，教师需要通过多种渠道、多种形式为学生搭建写作的平台，促进学生英语综合运用能力的发展。在小学阶段，我们常常在教学中采用强化写作的训练方法来提高学生的书面表达能力。但是，这样做有时会产生一些负面影响，比如导致学生对英语写作失去兴趣，视写作为畏途等。不过，笔者在进行中山市小学英语精品课程的研磨中，则是通过趣味性、激励性和创造性的活动来激发学生对书面表达的兴趣，培养他们良好的学习习惯。 　　一、趣味谜语?摇 巧妙引导 　　课堂教学的起始环节――导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步，好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。成功的导入又如同桥梁，衔接旧课和新课。如同戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局。导入设计得巧妙合理，导入得成功能使教师从一开始就像磁铁般地吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。为此，本人在写作课的导入环节中，运用了猜谜语，复习单词。在上课时，我首先用猜谜语的形式让学生一边听谜语一边写出已学的单词。Riddles如：（1）.Usually there is a TV and a long sofa in it.We can watch TV on the sofa.What is it？（Key：living room）（2）.Its in the bedroom.Every night we have a good sleep on it.Its a?摇?摇?摇.（Key：bed）（3）.Its in the sitting-room.It has two arms（扶手）and its very soft（软）.Its a.（Key：sofa）（4）.There are some bedrooms，bathrooms，a kitchen，a study，a sitting-room and a dining-room in it.We live in it.（Key：apartment）（5）.I have got a room.It is big and nice.There is a pillow in it.What is it？（Key：bedroom）（6）.I have got a room.It is clean.There are 4 tooth brushes in it.What is it？（Key：bathroom）（7）.There is a big table and some chairs in it.We can eat dinner around the table.What is it？（Key：dining room）……猜一猜，写单词的趣味热身活动，避免了传统听写活动的枯燥，较快地集中了学生的注意力。 　　二、新意句子?摇 写得有趣 　　一个善于引导的教师，应重视写作教学前教学活动的设计，即运用各种手段，恰如其分地把已学过的语言知识再呈现给学生，从而诱发学生的求知欲和创新意识，帮助学生取得学习的最佳效果。课堂教学环环相扣，在成功地趣味热身导入之后，我们就要进入为写作教学作铺垫的句子操练环节――看谁写得多、写得有趣的活动。老师投影了一些材料，让学生仿照所给的句型进行写句活动，规定时间内看谁写得多，写得有趣。教师在教室里巡视，指导。 　　（1）看谁写得多活动。老师让学生运用投影呈现的一些材料和例句There will be a telephone in a bathroom.句型There will be……写出新的句子。投影材料如下： 　　a telephone a living room?摇?摇 　　a computer a bedroom 　　a bed a garden 　　a fridge a kitchen 　　a swimming pool a library 　　a sofa a bathroom 　　（2）看谁写得有趣活动。老师让学生运用投影呈现的一些材料以及一个例句：My English teac