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幼儿数学学习兴趣培养的策略举隅 　　摘要：要想让幼儿学好数学，必须让幼儿在平时的生活和游戏中找到乐趣，使数学不再成为一门枯燥的学科。让幼儿学、玩、乐在其中，数学就是有趣、美丽、有用的。结合孩子的身心特点与年龄特征，正确引导，科学探索，融知识性、趣味性、实用性为一炉，才能让孩子在数学学习中提升兴趣而为小学教学打下基础。 　　关键词：幼儿 数学学习 兴趣培养 形象思维 操作 游戏 　　 　　 一、引言 　　 数学具有抽象性和逻辑性的特点，单调的知识讲解和计算练习，往往枯燥乏味而不为孩子所接受。“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识某种活动的倾向，推动自己行为的一种最实际的内部动力。幼儿认识数学并尝试运用数学不可能从远大人生理想的角度来思考，而且他们也不会思考。幼儿阶段的学习掌握多少知识并不是最重要的，培养他们的学习兴趣却可以为今后的学习奠定情感态度与价值观的雏形，使小学阶段的学习变得顺理成章。 　　 二、幼儿数学学习的心理特点 　　 1．形象化的思维 　　 3-6岁是人生的幼年时期，这一时期的学习在思维上以形象思维为主，抽象思维完全没有形成。他们对世界的把握是通过动作来实现的，而不是成人的完全有大脑来操纵。幼儿的成长带有很大的模仿性，他们对别人的活动会产生很大的仿效的欲望。 　　 2．游戏化的感知 　　 福禄贝尔说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段。”这一时期的孩子，主要学习方式是游戏，不能等同与小学阶段的正规学习。 　　 3．情感化的学习 　　 数学学习在这一阶段就必须遵循让孩子在玩中学，在学中乐，在乐中增进兴趣的原则，避免教过多、过深的知识来扼杀他们的兴趣。 　　 三、幼儿数学学习兴趣的培养 　　 1．精心准备教具，预热兴趣 　　 幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿形象思维的基石。在材料的准备时，教师就要投放充足的操作性强，趣味性强、游戏性强的活动材料。比如玩具、图片、分解盒、计算盒、从家里带来的变废为宝的其它材料等。当孩子们看到这些材料，他们就倍感新鲜，他们的形象思维得到调动，学习热情油然而生。 　　 2．动手操作实践，生发兴趣 　　 心理学研究认为，幼儿对知识的理解开始于对物体的动作。在幼儿教育活动过程中，只要正确引导，选择恰当的教学内容，充分运用直观教育和可操作的学具、玩具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法和活动方式，就能使幼儿学得轻松愉快、饶有兴趣。 　　 在数学教学中，我让幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆放物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能。如“剪纸条”的过程中，是在让孩子们学习线段长短的比较；“搭高”比赛是通过积木的操作懂得“高”与“矮”是一些相对的概念；“小小设计师”是幼儿通过画画、摆摆、粘粘学习大小排序……一系列的操作活动让幼儿找到正确答案。孩子们在这样的活动中兴趣盎然、思维敏捷，变“要我学”为“我要学”，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。 　　 3．边玩边学数学，引导兴趣 　　 寓数学知识的学习于游戏之中，能使教学活动在情趣盎然中度过。教师应该将幼儿喜欢的游戏中有机地渗透数学知识，让学生在无形中得到数学知识的学习与学习情感的培养。 　　 在组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，当“老鹰”捉住了许多小鸡的时候，一位教师没有急于把“小鸡”放走，而是说：“今天的老鹰捉住了很多只小鸡，小朋友来帮它数一数好吗？”孩子们听了马上迫不及待地数了起来。一数正好是8只。教师又趁机引导：“如果我们把这8只小鸡分成两组，你觉得可以怎么分呢？有几种分法？”这样，孩子又自然而然地复习了8的组成，还培养了学生的求异思维与创新意识。由此可见，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。 　　 4．创设数学情境，激发兴趣 　　 创设一定的数学情境，会让孩子们感到数学就是生活的一部分，从而将日常生活与数学紧密相连，在长期的潜移默化中，渐渐熟悉数学而喜欢上数学。 　　 一个小班时的墙面上，有许多零散粘贴的数字，孩子们一有空就可以自己学习数字，孩子们三五一群，指指看看，讲讲说说，有了这个数学的情境，教学起来当然得心应手！ 　　 再如在大班“分类”的教学中，教师出示了一些孩子们喜欢的卡通动物形象，孩子们一个个地叫出了他们的名字，然后幼儿把动物按照胎生的和卵生的进行分类，孩子们就一边自言自语：“青蛙妈妈是怎么将小蝌蚪生下来的呢？小狗是蛋变的吗……”一边就将这些动物分成了两类。通过教师有的放矢的指导和引导，幼儿学会了按一定的标准进行分类，兴趣得到空前高涨。 　　 5．趣味故事引路，滋润兴趣 　　 听故事是幼儿的最爱，我将数学问题穿插在故事之中，开始孩子们是被故事的情节所吸引，转而被主人公的难题所迷惑，接下来他