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当前我国师德建设存在问题及对策的研究 　　摘 要：当前，我国师德建设在整体层面和个体层面还存在一些不容忽视的问题，必须寻找原因，努力探索师德建设的新途径、新方法，在继承在发展，在借鉴中提高，在探索中前进。 　　关键词：师德建设 问题 对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0226-01 　　百年大计，教育为本。教育之本，在于教师。教师之本，在于师德。师德建设，贵在创新。 　　1 当前师德建设存在的主要问题 　　当前，在各级部门的共同努力下，师德建设取得了阶段性成果。但是，我国正处在一个社会转型时期，当前教师师德方面也出现了一些值得重视的苗头和不良倾向。 　　1.1 整体层面 　　（1）重业务工作，轻师德教育，只教书不育人。目前，在学校建设中，较多的学校把教师的学历和业务成绩作为教师考评和职称评定的主要依据。在这样的风气引导下，相应的也是一心埋头拿文凭、做业务，忽视自己的本职工作―― 教书育人、为人师表。（2）重正面要求，轻过程监督，只要求不落实。很多学校对师德建设是重视的，但可能会只停留在表面上，对教师日常的行为缺乏严密的、科学的约束机制，缺乏主动防范的意识。自古以来，我国对教师的师德要求就一直过度重视简约，因而存在粗略和遗漏问题，缺乏明确、具体和可操作性强的规范，导致难以落到实处。（3）重纪律约束，轻心灵感化，只抓标不治本。师德建设的很多规范和要求，确实是教师行为的准绳，但不少学校认为，师德建设就是简单地用这些纪律要求来套教师，只要背出条条框框就行了，找不到着眼点，忽视从事业的高度对教师进行教育，忽视从教师的内心进行心灵感化，只抓标不治本。（4）重统一要求，轻分层建设，只抓面不抓点。我国在师德建设过程中，过度重视划一性，即用一个标准、一种规范去要求所有教师。这忽视了师德上存在的差异性，没有做到因层制宜，只抓面不抓点。（5）重面上宣传，轻制度建设，只说教不保障。我国在师德建设中重视宣传教育的作用，但存在两大问题，一是具有温和而不强烈的特征；二是说教问题，生硬而机械地空谈理论。必须加强有关师德的制度建设，包括教师培养对象选择制度、新教师岗前师德教育制度、严密的教师资格证书制度和教师宣誓就职制度。 　　1.2 个体层面 　　（1）滥用职权。市场的行为往往是互利互惠的。随着在职人员大量攻读研究生，某些有权有势的学生便成为某些导师的经济资源。某些导师滥用职权为学生开绿灯，使一些从未受过正规教育的官员、企业家从不到校读书、上课，却能顺利获取学位。（2）身份“老板化”。教师从事第二职业，必须在不影响教师职业的前提下。但个别教师利用学校无形资产和有形资产，开办变相的个人企业，直接雇用自己的学生，从事与教学、科研无关的牟利活动，使自己俨然成为“老板”。（3）炒作学问。学术追求的是科学态度，注重实事求是。的确，学术也需要宣传、广告，扩大影响，但学术不同于商品，更不同于流行音乐，但我们却常见炒作学问现象，鲜有批评与自我批评。（4）学术商品化。个别学者受商业利益的诱惑，替假冒伪劣商品做广告宣传，甚至把学术讲座、普及科学知识混同于推销、传销，既影响了个人的形象，又使学术商品化。 　　2 当前师德建设存在问题的原因 　　师德建设是个综合性的问题，师德失范的原因是多方面的，主要有以下几方面的因素：一是市场经济的负面影响使人急功近利，容易使人们产生功利主义、个人主义、实用主义的倾向；二是教育开放使人们思想更加多元，复杂多样的思想及思潮、不同的世界观、人生观、价值观必然会对教师的思想产生影响；三是教育理念陈旧无法适应新的要求，从而落后于时代的发展的需要；四是知识结构不合理育人方法落后，无法成为一个称职的教师。 　　3 师德建设对策探究 　　3.1 道德行为规范化 　　教育与市场经济有密切联系，但作为社会的公益事业，教育的宗旨是育人，肩负着传播文明、树立公正、助人上进的社会公益职能，因此，它的行为规则应该与市场经济行为有一定区别。例如，是否允许教师与学生构成像企业雇员与老板的关系，教师收受学生的馈赠与酬劳，是否可以是无约束的，如何把握好度，这些都值得我们加以研究。教师道德行为的规范化，成为师德建设的当务之急。 　　3.2 认识执行一体化 　　教师是特殊职业，有较高的操行要求。但是，目前在考试命题与管理监督、扩大招生与收费，特别是那些伴随市场经济发展而出现的新问题，在执行方面还不很完善。这些问题，有待我们进一步提高认识，加强研究，合理规划，以便使认识与执行一体化。 　　3.3 制度建设规范化 　　从制度建设入手，使师德建设有章可循，这是加强师德建设的重要途径。我们要组织教师学习《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等专业法规。尽快建章立制，