交互式电子白板的使用与管理及在课堂教学中的应用技巧培训讲学.pptVIP

交互式电子白板的使用与管理 及在课堂教学中的应用技巧;交互式白板类型以及原理;交互式电子白板的连接;交互式电子白板的定位;交互式电子白板软件安装;交互式电子白板软件的学习;电脑分辨率设置：应该与白板的比例一致 白板多数是4:3，少部分是16:9 制作课件的电脑分辨率与教室电脑分辨率一致。 推荐使用标准的：1024*768;交互式电子白板的使用（以鸿合白板为例）;启动白板软件 认识操作界面;白板操作组成部分;双侧双功能快捷键;浮动工具条的功能分类;浮动工具条的功能分类;浮动工具条的功能分类;浮动工具条的功能分类;浮动工具条的功能分类;浮动工具条的功能分类;启动白板软件 认识操作界面;电脑界面浮动工具条;电脑界面浮动工具条;电脑界面浮动工具条;交互式电子白板的主要功能;交互式电子白板教学的优势; 交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能???大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。;交互式电子白板教学资源的获取;国家基础教育资源网 /derscn/portal/index.html 中央电教馆教学资源库（城域网版） /resbase/portal/login.jsp/ 人民教育出版社 / 海南教育信息网 /;数字资源的分类（表现形式）;电子课本;自制数字资源;分类存放 学校资源 个人资源 存放介质（硬盘、U盘、光盘、网盘）;关于我们课堂的反思;关于我们课堂的反思; 我的困惑： 1、课本给谁用？如何用？？ 2、用教材教？教教材？？ 3、有效教学？高效教学？？ ;交互式电子白板教学的探讨; 交互式电子白板应用于课堂教学的三个模式（或培训、应用的三个阶段）; 一.教学复杂化 目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。 电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。 　　 ;交互式电子白板课件制作;微教学单元(小课件) 微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的而设计的“小课件”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍，符合积件组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在现实的教学情境中运用。 ; 二.无视学生的自主性 交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成学习情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，无视学生的自主性。; 教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。; 三.资料繁杂，目的不强，信息海量，迷失方向 ; 我省中小学运用交互式电子白板教学的现状;中国教育技术协会副会长潘克明教授认为：; 教学媒体应用的“六字”基本原则：适时、适用、适量