市级电大社区教育教学的模式实践探索.docVIP

市级电大社区教育教学的模式实践探索 　　【摘 要】市级电大社区教育教学模式正处于探索过程中，无论是基于互联网教学的自主性学习模式，还是基于任务驱动的合作学习教学模式或者基于微课的个性化学习教学模式以及基于对话的交互式教学模式，都适合市级电大社区教育教学的开展，并能提高市级电大社区教育教学的有效性。探索和构建适合市级电大社区教育的有效教学模式，将会为地市级城市社区搭建终身教育学习平台，为提高社区居民生活质量和专业技能提供有力的教学支撑。 　　【关键词】市级电大；社区教育；教学模式；实践探索 　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号2015 　　【收稿日期 　　【基金项目】国家开放大学2014―2015年度科研立项课题“市级电大社区教育教学模式研究”，课题编号为G14A3302Y 　　【作者简介】张忻（1970―），女，四川仁寿人，副教授，研究方向为成人教育、教师教育；李裔玲（1962―），女，四川隆昌人，副教授，研究方向为成人教育、思想政治教育；雷志洪（1971―），男，四川乐山人，讲师，研究方向为成人教育、思想政治教育。 社区教育正日益受到全社会的普遍重视。市级电大在逐渐开展的社区教育过程中困境与机遇并存，怎样把握机遇，破解市级城市社区教育所面临的困境，在社区教育中获得主体地位，是当前市级广播电视大学利用自身所具备的开放教育优质资源在学习型社会建设和构建终身教育体系过程中应该思考的问题。应该采取怎样的适合社区教育的教学模式，提升市级电大社区教育有效性，是市级电大社区教育在教学过程中所要探索的问题。 　　所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论指导下，在一定教育环境中所采用的稳定教学形式。相应的，市级电大社区教育教学模式是在市级电大开展社区教育教学活动过程中，在终身教育理论指导下，在城市社区开展教育教学活动过程中所采用的稳定的教学形式。社区教育有其特殊性，参加社区教育的学员有职业、层次的不同，有年龄的差别，探索适合市级电大社区教育的有效教学模式尤为必要，这对于提升社区居民综合素质及生活品质，扩大市级电大社区教育的影响力，都具有重要的意义。 　　一、基于互联网教学的自主性学习模式 　　互联网教学模式已经广泛存在于远程开放教育迅速发展的今天，对于开放、自主为主要学习方式的社区教育来说，也是很理想的教学模式。传统教学模式虽然在教学时间、教学内容、教学方法有所优化，但是对于居住分散、自主时间不统一的城市社区来说，传统集中的教学模式，在组织方式上所存在的难度已经不适应现在社区教育的发展。基于互联网教学的自主性学习模式具有时空优势和学习的自主性，这种教学模式，以互联网提供的课程资源为基础，让参与学习的社区居民理解学习的目的，对自己的学习行为负责，参与确立自己的学习目标，主动为自己的学习制定学习计划，积极进行课程资源支持的学习，定时自主审核学习内容和评估学习效果，做到学习过程中思考、反省与持之以恒。这种教学模式冲破了传统教学模式的制约，体现了以学习者为中心的理念，使自主性学习在时间和空间上得到延伸，为市级电大社区教育教学的组织提供了方便。 　　1可保证学习者的主体地位 　　基于互联网的教学给学习者以时间和空间的自由，基于互联网学习的课程资源丰富、多样、可选择性高，可以保证学习者的主体地位，适合自主、开放的社区教育教学模式。学习者可以根据自身需求，选择课程资源，可以根据自身时间安排，合理选择学习时间，而且基于互联网的教学，让学习者在任何地点都可以自主学习，从而培养了学习者的自主学习能力和促进学习者的自主发展，让学习者实现了基于网络学习的自主决定、自主选择、自主反思、自主评价以及自主建构，因而保证了学习者的主体地位。 　　2激发学习者的创新意识 　　创新是衡量一个人主体性最重要的尺度，创新意识的增强和创新能力的提高构成了人的全面发展的重要标志。而创新意识和创新能力的培养需要社会成员自主性的活动。基于互联网教学的自主性学习模式为参与社区教育的学习者提供了创新意识形成的平台和空间。自主性学习活动是创新需要与已有模式和科学知识之间的桥梁和纽带，任何创新需要外在的条件，但也离不开自主性学习基础上的自主创新。参与社区教育的学习者借助互联网进行自主性学习，将进一步促使个人在其社会关系更加和谐的基础上学会生存、学会完善自己，从而使自己的身心、智力、责任感以及多方面潜能都得到充分展现。 　　3使自主性学习与基于网络的课堂教学在开放中走向融合 　　自主性学习与基于网络的课堂教学不是同一范畴的概念，但自主性学习可以基于网络的课堂教学而存在，甚至能超越基于网络的课堂教学而存在。这种状况下既可以真正让自主性学习的空间扩大，又可以使基于网络的课堂教学的过程和效益得到延