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师范生口语表达能力训练虚拟平台的设计 　　摘要：在诸多师范技能中，语言表达能力无疑是必备的，也是非常重要的。通过分析目前师范生语言表达能力的现状，在借鉴国内外已有相关研究成果的基础上，设计了一种可交互的师范生语言表达能力训练虚拟平台。并对虚拟训练平台的体系架构、化身建模、虚拟场景及交互设计等内容进行了深入探讨。 　　关键词：师范技能；语言表达能力；虚拟平台；交互；Virtools 　　中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0098-02 　　作者简介：范玉凤（1987-），女，浙江师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为虚拟现实、数字化学习资源设计与开发。 　　1师范生语言表达能力现状的调查 　　师范技能包括语言表达技能、板书技能、导入技能、组织教学技能等，是未来走向教师岗位必备的基本功。教育实习前的说课是培养师范生语言表达能力的重要环节。但师范生的语言表达能力究竟如何呢？为此，笔者对某师范大学师范专业学生的语言表达能力作了调查。本次调查随机选取了893名该校教育技术、教育学、地理科学、英语等11个师范专业的学生，并进行说课实验，同时由3位评委对其语言表达能力进行评分。 　　最后，对学生语言表达能力得分的分布情况进行了统计。 　　成绩为优或良的占53%，良好及以下的占47%。各分值区间的学生人数分布情况可以看出，目前师范生的语言表达能力还存在较大的缺陷，近一半的师范生亟需加强语言表达能力的训练。 　　2平台的体系结构 　　师范生语言表达能力训练虚拟环境，架构于3D网络虚拟环境（VirtualEnvironment）和虚拟交互社区（VirtualInteractiveCommunities）概念之上。虚拟训练平台采用C/S结构，体系架构如图1。 　　（1）用户层。用户主要是师范生，通过注册，即可登录到3D虚拟训练平台中。浏览器采用支持IE的3D浏览器插件，用户通过简单而友好的界面，轻松实现各种交互。 　　（2）虚拟交互层。考虑到尽可能真实地展现虚拟演讲厅、虚拟教室等虚拟场景，所有对象按实际比例建模，并在VirtoolsDEV中创建相关功能按钮，并通过Virtools自带的BBS（BuildingBehaviorSolution）完成视图切换、工具调用、资源的上传下载以及在线交互等有关链接和功能设定。 　　（3）服务器层。主要包括场景服务器、通信服务器、数据库服务器、会话服务器和文件服务器。用户的初始数据，如用户个人信息等，存储在数据库服务器中。文件服务器包含Word、PPT等文本文档以及预设的HTML模板；场景服务器包含3D场景模型及化身模型等的管理；会话服务器负责场景中化身之间的会话管理；通信服务器包含训练过程中的音视频信号；数据库服务器用于调用远程服务器端的各类数据库文件。 　　3主要实现技术 　　3.1化身建模讨论 　　3.1.1化身实体建模 　　化身实体建模通过以下步骤实现：①在3DStudioMax中完成化身模型创建、材质贴图设定，并将模型文件导出为*.NMO格式，在VirtoolsDEV中，建立化身的资源库文件（如AvatarResources），并将*.NMO文件导入到角色模型相应的文件夹中；②在Virtools中将动作加载至化身（通过将动作文件拖放至角色模型的方式来实现）；③在VirtoolsDEV中完成化身相关属性的设定，如化身与环境的碰撞检测和化身保持在地面上行走；④为化身设定跟随摄像机，并通过BBS实现用键盘控制化身动作，学习者可通过键盘控制化身在虚拟训练平台中游览。 　　为解决每个进入虚拟训练平台中的化身的初始位置问题，需要特别注意在Virtools中将跟随摄像机设置为该化身的子对象。化身的初始状态为“等待”，可设计多种化身供学习者选择。 　　3.1.2化身行为建模 　　化身（Avatar）的行为由3部分构成：一是视频流（化身的面部表情和说话动作）；二是化身实体的动作（如等待、行走、转向等）；三是音频流（学习者说话的声音）。化身的行为模型如图2。 　　客户端的网络摄像头将获取的视频流传送至本地服务器，这样，会话的双方就可实时看到彼此的面部表情。 　　化身的行为主要有初始状态（等待）、行走（向前、向后）和转向（左转弯、右转弯）。化身的行为建模通过以下步骤实现：①在3DStudioMax中完成等待、行走、转向等行为动作设定，导出为*.NMO格式，在VirtoolsDEV中，并将*.NMO文件导入到资源库文件的Animation文件夹中；②在VirtoolsDEV中通过BBS完成键盘控制化身行为的相关设定，用户可通过键盘上的方向键控制化身在虚拟训练平台中游览。 　　关于音频流的建立、传输和释放，通过SIP实现，SIP是基