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小学音乐教学的模式初探 　　【摘要】教育的主客体关系问题一直是教育主体性问题研讨的主要论题之一。“双主体”是一个受到普遍关注的教育观，其育人模式的基本内涵是：教育教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生；只要做到教师主体与学生主体密切合作，协调互动，就能建构起学生在学习过程的主体地位，全面提高学生整体素质的良好的育人效果。 　　【关键词】音乐教学模式；“双主体”音乐教学模式； “双主体”小学音乐教学模式初探 　　1前言及说明 　　音乐教学模式是指在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，是一种较为稳定教学活动的基本框架，是沟通教学理论与教学实践的中介环节。 　　“双主体”音乐教学模式是建立在音乐教学模式基础上的，是指教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，个体都得到相对发展的方法论体系。 　　2传统音乐教学模式简述 　　传统音乐教学模式一般为五个基本实施程序。即：1、激发学习动机；2、复习旧课；3、讲授新知识；4、巩固运用；5、检查评价。这种教学模式不仅在音乐课上用，而且在其它课目中也大量应用。它的优点是：注意新旧知识的联系，注意知识的系统性，教师活动量大，能发挥教师的主导作用，学生在单位时间内能获得较多的知识信息。缺点是：它仅是一种单向性的信息交流方式，在现实中教师直接控制着整个教学过程，支配整个教学进度，支配学生的学习过程，并且长期以来，教学一直以教师为中心，以教材为中心，注重的是社会和教育对学生的要求，很少重视学生自身的需要。培养出来的学生大多是死读书，读书死，读死书，墨守成规，学生们不善于思考，害怕标新立异，更不敢向教师甚至专家挑战。 　　3“双主体”的作用与体现 　　由于教师和学生所构成的对象性关系的两极实体均是具主体性的人，因此，以师生互动为持征的教育活动中，教师主体性与学生主体性同时存在，相互依附，并共处于一个统一体中。这不仅是理想的，而且也是现实的；不仅是必要的，而且也是本质的。 　　3.1教师主体性的体现： 在教育活动中，教师的主体性主要体现在以下几个方面：（1）教师是教育活动的设计者。教师在组织教育活动之前必须理解教育目标，认识教育对象，钻研教育内容，选择教育方法，设计教育程序；（2）教师是教育活动的组织者。从教育活动的开始到教育活动的结束，教师总是要充分组织各种教育因素、各种教育影响和各种教育资源，组织教育对象进行活生生的教育活动，必须把具主体性的学生组织起来，充分发挥学生积极、能动的主体性因素，并协调多种因素之间的关系，保证教育活动的顺利进行，保证教育任务的完成和教育目标的实现.（3）教师是教育活动过程中的主导者。在活动过程中，一方面，教师采用一定的教育方法对教育内容进行一定的讲授、示范、指导，促使学生内化和运用知识，并对学生提出适当的问题，布置一定的作业，让学生自主、能动地回答和完成，另一方面，教师还要根据学生学习的情境、状态、方式、结果，根据学生学习中存在的问题，根据学生的困惑和质疑，矫正自己的教育方法，引导学生的学习方向、学习兴趣、学习需要，从而使整个教育过程向着有利于教育任务完成、教育目标实现的方向发展.在教育活动中，教师既要把教材、教法、教育环境、教育因素作为自己的认识客体，又要把具主体性的学生主体性的发挥状况、主体性的发展程度作为自己的认识客体；既要在教育内容的传授中凸现自己的主体性，又要在教育对象的主体性开发与培养中凸现自己的主体性，从而充分表现出教师这一教育实践主体的主体性待征。 　　3.2学生主体性的体现： 在教育活动中，学生的主体性主要表现在这样三方面：（1）学生对教师的主体性作用、属性、功能进行主体性的选择.学生可以对不认同的教师的讲授选择排斥的状态，采取自己不听讲、自己看其他读物、搞恶作剧、趴在桌上打瞌睡等方式排斥教师教育的主体性作用，从而凸现自己的主体性选择。学生可以对教师讲授的内容根据自己是否感兴趣、听得懂、根据自己简单的价值判断对教师的主体性作用进行内容性的选择，如教师讲得生动有趣、内容浅显易懂，学生则选择积极主动的状态听讲，时而全神贯注，时而聚精会神。一旦教师的讲解不够生动、形象，无法唤起学生的兴奋和集中注意状态，则学生会选择消极、被动的听课状态，教师的讲授有时则会变成学生自主想象、自主活动的伴奏曲。还有一些学生认为某门课对自己的升学、提高、发展不重要，或认为某门课的某个部分、章节的内容并不重要，根据自己的价值判断对某门科目、某个教师、某个时期的讲授予以价值性的排斥和选择，从而表现出自己的主体性。（2）学生对教师的主体性作用信息的破译与转化。教育活动中学生要通过自己的主体性集中和组织自己的心向系统去倾听、去理解、去接纳教师发出的教育指令和教育信息，并且要运用自己原有