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小学语文课堂教学实效性的研究 　　 二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化。语文课堂充满了生机，焕发出活力。学生成为课堂的主体、学习的主人，教师成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。这一转变，令人欣喜，叫人振奋。那么，教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生在课堂40分钟里愉快而又主动地参与教学全过程， 达成教学目标，使课堂真正成为学生学习的主阵地？因此，提高语文课堂教学实效性成为当前教育研究的重要课题。下面结合自己多年教学实践谈谈几点体会。 　　一、调动学生学习积极性，提高课堂教学实效性 　　 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 儿童的勤奋主要来源于兴趣。课堂上我们只有把学生吸引到有兴趣的学习活动中，才能激发他们汲取知识、增长能力的渴望，激发他们因成功、进步而享受到的乐趣，使他们学习入迷，乐学不疲。使学生在轻松愉乐的氛围中进入到学习最佳状态，有效提高课堂教学实效性。 　　 （一）开端引趣，提高课堂教学实效性。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容和学生情况，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，或设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如讲授《鱼游到纸上》，在解题之后问道：“鱼生活在什么地方？它怎么会游到纸上了？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的实效性必须重视开端时的趣味性。 　　 （二）创设情境，提高课堂教学实效性。根据儿童的求知欲和好胜心强的，在教学中，我注意采用观察实物、实验、演示、动作表演、游戏比赛、讲故事，想象等创设多种教学情景激发学生学习语文的兴趣。如在教学《春雨的色彩》一课时，我让学生大胆想象，春雨还会是什么颜色？一石激起千层浪，学生的兴趣一下子被调动起来了，有的说：“春雨是蓝色的，春雨落在湖里，湖水更蓝了。”有的说：“春雨是粉色的，春雨落在桃花上，桃花更艳了。”还有的说：“春雨是彩色的，春雨落在大地上，大地变得五彩缤纷了……”学生在大胆想象中丰富了语言，积累词汇，有效提高课堂教学实效性。 　　 （三）参与竞争，提高课堂教学实效性。引导学生参与竞争是提高课堂教学实效性重要措施。在课堂上教师要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，适当组织一些小竞赛活动。比如：认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式;识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会的深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。这样在活动中不但促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的更高境界，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格，有效提高课堂教学实效性。 　　二、艺术化的评价语言，提高课堂教学实效性 　　 苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辨证，最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的一种艺术。”语文课堂应该是一个学生舒展轻松的地方，是学生感受幸福的天堂，开启智慧的天堂。因此，语文课堂的评价要讲究艺术性，通过艺术化的评价语言，才能事半功倍，发挥最大的效用，并捕捉过程中出现的创新的思维火花，才能真正提高课堂教学的实效性。 　　 （一）赏识鼓励，提高课堂教学实效性。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。在课堂教学中，教师应有灵活、生动、丰富的评价用语，但这些评价用语应是当时教学情境中一种真情实感的流露，不应是为了评价而评价。 　　 （二）诙谐幽默，提高课堂教学实效性。新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。有助于提高课堂教学实效性。一次语文课上，教学《火烧云》当学生们看到火烧云那千变万化的姿态时，我让学生想象火烧云还会变成什么？一位同学站起来就说：“突然，天空出现了一头牛，后面还有一堆堆的牛粪。”同学们听了，哈哈大笑，他也对自己的回答洋洋得意。我顺势引导说：“火烧云，那么美，突然出现了牛粪感觉恶心吗？”“真恶心！”“赶快把天空变得美丽洁净一些吧！”我追问。“突然，天空中出现了一位清洁工，拿起扫帚把牛粪扫走了。天空又恢复了它的美丽、洁净。”学生的回答令大家会心的笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬，让学生们在笑声中受到教育，在潜移默化中课堂教学实效性得以凸显。