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小学语文课堂教学提问的策略初探 　　摘要：教师对学生进行提问是教学常规的教学手段之一，其主要目的是及时了解学生学习情况，引导学生针对学习内容进行思考，进而开展后续的教学活动。教师提问的合理性、有效性、科学性决定了其实际教学效果，从而一定程度上影响课堂教学质量。本文将针对现阶段小学语文教学现状及弊端出发，继而提出教师在课堂教学中提问的方针策略。 　　关键词：小学语文；课堂教学；提问；策略 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0066-01 　　前言 　　课堂提问是教师获取学生教学信息反馈的主要手段，是课堂内师生交流的主要方式。而如今小学语文学科教育中，教师的提问内容缺乏合理性，学生经常听不懂教师在问什么，进而也就失去了提问的教育价值。所以，教师应积极反思并提出行之有效的课堂提问方式，提高教学效率，促进小学生语文素养的培育。 　　1.现阶段小学语文教学现状及弊端 　　如今，新课程改革已推行十多年之久。可部分教师的教学观念和教学思想仍没有彻底摆脱传统模式和教学观念的束缚和影响，虽然教师在思想根源上具有素质教育的教学理念，但实践教育过程中仍会不自觉的走回曾经的教学思路之中。尤其在小学语文课堂教学中，现象尤其明显。教师在进行课堂提问时，存在着诸多的弊端。比如课堂提问的内容缺乏针对性、合理性、经常出现问题过于偏激或抽象的问题，这对于小学生来说无疑是没有任何教育价值。小学生的认知能力和理解能力有限，思维跳跃幅度较大且没有任何规律。导致课堂提问环节失去了教学意义，严重影响了课堂教学质量。 　　2.教师在课堂教学中提问的方针策略 　　2.1提出针对性较强的问题。 　　课堂提问是教师在课堂中与学生沟通交流的主要途径，是教师及时获取学生学习情况的有效方法。教师的提问应具有极强的针对性，不在乎提问的次数多少，而侧重提问的质量，问题内包含的知识点。这就要求教师必须对于教材具有深刻的理解且自身有一些独到的看法和观点，能精准的拿捏到学习内容的重点难点，进而提出有思想有深度的问题让学生展开思考和研究。例如?Z文学科中经常会问题文章的中心思想和主旨，其主要表现在文章的一些关键句和小标题。故此，语文教师可针对文章小标题和关键句进行提问，进而使学生快速理解文章内容和中心思想，明确主旨，深刻体会到作者寄托于文章中的情感和思想，引起学生与作者的情感共鸣，最大限度的提高学生的学习效率和教师的教学质量，促进小学语文学科的发展。 　　比如在开展《将相和》教学时，语文教师即可以向学生提问，读了这篇文章的题目，同学们有没有什么问题或是想法？给予学生提问和质疑的权利，确保学生的课堂主体地位。随后教师即可以简单讲解将与相在古代中的官职地位，预设问题将是谁？相是谁？将相和是怎么回事？题目为什么这么取名。充分建立学生与教学内容之间的联系，让学生带着问题进入课堂教学。通过问题的引导和教师的指导完成文章内容的通读和理解，使小学生深刻的了解到身为相的蔺相如具有何等的聪明才智和对赵国的耿耿忠心，作为将的廉颇为什么会和蔺相如不和、最后负荆请罪的具体原因和内心变化。让学生通过主动思考和深入探究明确文章主线和事情发展的过程。 　　2.2提出匹配学生能力的合理性问题。 　　小学生正处于身心发展的萌芽阶段，个人能力尚不健全。因此，教师在进行课堂教学提问时，应考虑小学生的学习能力和理解水平，提出合理、恰当的问题。唯有如此才能促进小学生的全面综合发展和长足进步。同时，问题的形式要新颖，切勿提出老生常谈的教学问题。问题内容要有一定的深度和意义，具有一定的教育价值，让学生通过课堂学习或通读文章等途径寻求到问题的答案。从而帮助学生建立学习语文的自信心，激发学生潜在的学习欲望和学习积极性，积极主动的参与至课堂教学活动之中。 　　例如在学习《草船借箭》一文时，教师即可依据班级内学生的学习水平提出各个层次的问题。比如对于学习能力较差的学生，语文老师提问提出相对简单的问题，例如草船借箭发生在什么时候？故事中有哪些主要人物？为什么要借箭？这些基础类问题，学生只要认真阅读文章即可轻易的找到问题的答案，有利于调动学困生的学习积极性和主动性。对于学习能力中等的学生，教师即可提出具有一定深度的问题，例如为什么诸葛亮敢立下军令状承诺三天造好十万之箭。诸葛亮成功借箭的原因有哪些？这类问题要求学生具有一定的分析能力，在通读全文后进行概括总结才能问答问题。针对学优生，教师可选择具有一定思考价值的问题。例如，如果你是鲁肃你有何感想，今后会怎样去做？如果你是曹操，你将怎样挽回损失？此类问题均为延展学生思维，没有标准答案。着重于锻炼学生的创新思维和创新意识，合理运用自身知识回答问题。既满足了学优生的学习需求，又可以调节课堂教学氛围。 　　3.尊重学生个体差异，积