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小学语文教学有效性的策略的探讨 　　摘要：语文教学有效性已成为现在语文教师课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高教学效率，是我们追求的目标。 　　关键词：学习目标；教学模式；主体作用；学习方式；评价方式 　　要想实现高效的语文教学，就要对什么是有效的语文教学有一定的了解，教学有没有效率，不仅要看教师有没有教完内容或教得认真不认真，还要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 　　一、教师要制定科学的学习目标 　　学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离。所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 　　二、教师要转变传统教学模式 　　语文教学应克服“教师讲，学生听” 的呆板教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生处于主动地位。随着教学理论的不断发展和教学改革的不断深入，“学导式”教学应运而生。建立“自学──解疑──精讲──演练” 的教学模式，这是一种把教学活动的重心放在学生的学上，使学生的自学和教师的引导相结合的教学模式，它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变。具体来说，在教学实践中应从以下几个方面着手：（1）把自学引进课堂。在教学活动中，教师不但要向学生传授基础知识，技能和技术，使学生“学会”，而且还要指导学生掌握有关语文学习的方法和技巧，使学生“会学”，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益”。自学是“学导式”教学的实质性内容，是发挥学生主体作用的有效方法。自学，采用的形式很多，可以是课前预习，课堂上教师指导的自学形式，如在进行教学中，让学生课前预习指定的教材内容，课堂上根据预习中遇到的问题进行提问。教师对学生练习中出现的问题加以指导，纠正错误。还可以采用启发诱导方式引导学生创造性地学习。在教学活动中，学生可以一起讨论，共同研究，而不是教师说什么学生练什么。这种举一反三的教学方法，启发了学生积极思考，激发了学生主动性，培养了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体作用。（2）开展课堂提问与答评。在语文课中，开展课堂提问与答评，是引导学生积极思考问题，主动参与教学活动，充分发挥学生主体作用的有效方法。课堂提问打破了学生脑海中的平静，使他们带着问题全身心地投入到语文教学活动中，以达到解决问题，更好地掌握语文知识的目的。引导学生开展课堂讨论，帮助解决问题，这样不仅使学生的注意力高度集中，而且活跃了课堂气氛，开阔了学生的思路。因此在语文教学实践中，恰当地应用提问和答评，引导学生积极思考问题和发表不同见解，能培养学生善于思考，勤于训练和勇于探索的精神。 　　三、教学中发挥学生主体作用 　　学生是教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。 　　在教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质――自由自觉的活动，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的主动发展。主动发展的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。 　　四、引导学生运用多种学习方式 　　在教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的