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弱势高校大学英语听说课教学的现状及的改革措施 　　 [摘要]弱势高校由于资金、师资力量以及学生英语基础薄弱,大学英语听说课的教学效果很不理想。教师上听说课时不知如何调动学生的积极性;学生上听说课时感到很紧张,学不到什么知识,有的学生听不懂、也不会说,上课时干脆不听、不说,看别的内容。针对这一状况,本文提出了几点改革意见。 　　[关键词]弱势高校;大学英语;听说课;现状;改革措施 　　[中图分类号]G 642 [文献标识码] A[文章编号]1671-5918(2010)04-0127-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.04.063 [本刊网址] 　　 　　弱势高校由于其自身的局限性使得大学英语听说课的教学效果很不好,针对这一教学现状,本文提出了几点改革意见。首先我们解释了什么是弱势高校,弱势高校的大学英语听说课的教学现状是什么,然后针对这种教学现状有哪些改革措施。现在我们首先看一下什么是弱势高校。 　　一、弱势高校的定义 　　弱势高校指的是那些相对于重点名牌院校及老牌本科院校以外的一般本科院校,还包括一些专业设置处于劣势的高校,如绝大多数农林院校、地矿院校、高职院校等。与优势高校和强势高校相比,这些学校办学条件差、办学水平低、综合实力弱、公众认同度低、外部环境较劣、生存和发展存在明显不利因素。此类高校虽然数量上在全国占很大比例,但由于长期受到名牌院校的挤压,发展缓慢。教师队伍建设和学生整体素质呈下降趋势,给大学英语教学以极大冲击(李攀登,2007(38):84-85)。 　　二、弱势高校大学英语听说课教学现状 　　我们了解了什么是弱势高校后,我们再来看一下弱势高校的大学英语听说的教学现状是什么样的。 　　(一)学校环境 　　弱势高校由于起步较晚,发展速度较快,学校的基础设施建设较多,招生规模逐年扩大,大都出现严重的资金不足的情况。在资金匮乏的情况下,很多弱势高校自然对大学英语听说课的硬件设施投入较少,有很多听说课的设备严重老化,不能得到及时的更新。如有的弱势高校大学英语听说课用的语音室严重老化,电脑的配置太低,不能读出某些教学光盘,有些电脑不能联网,学生们在课堂上看的一些文化背景知识介绍只是老师在课前准备的有限的知识,在很大程度上不能满足学生的知识需求。 　　另外,有的弱势高校由于学生英语基础水平的原因,所选的教材版本太陈旧。如有的高校选的是有着将近十年使用史的全新版大学英语听说教程,由于教程所带的教学光盘缺乏视听材料,大部分听力内容是以文字的形式展现的。 　　(二)教师原因 　　弱势高校由于其教师待遇较低、教师的科研氛围较差、再加上一般此类学校所处的地理位置远离大城市,因此此类学校的师资力量较差,高学历、高职称的教师很少。大多数学历不高、职称不高的年轻教师虽然在讲课过程中精力充沛、跟学生的代沟小,但由于这些老师缺乏教学经验和专业理论知识,使得教师上课时的课堂驾驭能力不高,不知如何处理在讲授大学英语听说教程过程中所出现的一些问题。 　　由于弱势高校的师资力量不高,而一般情况下学生数量较多,在师生比例严重失调的情况下,大部分情况下教师的教学任务比较繁重。一般情况下老师的周学时能够达到16-24节,每班的学生数能够达到80-120人。教师一般疲于应付日常的教学内容,所看内容一般仅限于所授教材,没有时间去查阅相关的理论书籍来提高自己的业务水平。大多数老师还是停留在传统的语言教学阶段,认为英语听说课仅是让同学们学点单词、短语、句子即可,而没有用先进的语言学、教学法理论来武装自己,在教授语言知识点的同时,加大对同学们的文化背景知识的讲解。 　　(三)学生原因 　　随着1999年全国高校的扩招,大学教育由原来的精英教育变为现在的普及性教育。全国各地的高考录取比例逐年上升,有的地方能够达到50%的录取比例,有的地方甚至更高。弱势高校由于其教学实力较低,因此所招生源的基础水平较低。 　　有的同学甚至英语字母的发音都不准,更别说单词、短语、句子的发音了。有的同学语法水平较低,对于英语句子根本听不懂,更别说用英语句子进行表达了。同学们的英语水平不高,英语的学习积极性就会受到影响,因此课下预习、复习听说教程的同学不多。 　　三、弱势高校大学英语听说课的改革措施 　　面对弱势高校的大学英语听说课教学现状,我们该采取什么样的措施来加以改革呢? 　　(一)学校应采取的改革措施 　　学校应加大对大学英语听说课的硬件投入,使得大部分学生能够享受到配备良好的语音室等硬件学习环境。同时学校应采用较新的教材版本,这样学生们在上听说课时不仅能够听到语音,而且能都看到视频,使同学们能够享受到多媒体辅助的大学英语听说课学习环境。 　　多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学