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幼儿园师幼互动问题的研究 　　摘要：师幼互动对幼儿的身心发展具有多重意义，是师生间发生的交互作用和相互影响。它在儿童人际互动系统中具有独特地位，影响儿童各方面发展。本文分析了师幼互动及其存在的问题，并据此提出了改进的策略与建议。 　　关键词：幼儿园；师幼互动；问题；对策 　　师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程，是教师与幼儿双方互动经历、期望、观念、情感等的综合反映。研究师幼互动运作中的基本问题，提高师幼互动的质量，对推动幼儿教育的改革，促进幼儿身心健康和谐发展有着重要的现实意义。 　　1.幼儿园师幼互动行为概述 　　1.1师幼互动的内涵 　　师幼互动的实质是一种双向人际交流，体现为发起和反馈的关系。研究者对师幼互动作了如下解释：师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，也是教师内在的教育观念和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。 　　1.2师幼互动对幼儿身心发展的意义 　　1.2.1帮幼儿认识周围世界，促进幼儿认识能力发展 　　幼儿的认识活动离不开教师的指导，教师为幼儿创设了活动的环境，提供活动材料，教给活动的技能与方法，同时引导幼儿注意观察身边的事物，教给各种知识，并学习解决生活中遇到的各种问题。 　　1.2.2促进幼儿社会性发展 　　幼儿的许多社会性行为都是幼儿与父母和教师的交往中，经成人的要求、示范和指导形成与发展起来的。在幼儿园教育中，教师不仅传递给幼儿多方面的社会行为规范、交往技能，同时给幼儿提供了大量的练习机会，并给幼儿以示范、指导、强化，帮助幼儿形成良好的道德行为习惯。 　　1.2.3有助于促进幼儿心理健康，形成良好个性特征 　　教师对幼儿的尊重、关爱、支持与鼓励，有助于幼儿形成积极、愉快的情绪，获得安全感，形成良好的人际交往，对幼儿自信心和自尊感的发展有着积极的影响。幼儿与教师交往的经验不仅会影响幼儿与他人的交往，甚至会影响到孩子成年以后的人际交往态度、行为方式与人际关系状况。 　　2.当前幼儿园师幼互动存在的问题 　　2.1师幼互动存在不平衡性 　　根据幼儿园生活各环节的特点，我们发现教师在学习活动中的师幼互动占绝对优势，游戏活动中的师幼互动最少，生活环节中的互动频次则介于上述两种互动背景之间，这表明师幼互动在不同互动背景中具有不平衡性。导致这些结果的原因可能在于教师认为学习活动是最“正规”的教育活动，因而更注重与幼儿在此类活动中进行互动。 　　2.2教师对幼儿的接纳性较差 　　教师在与幼儿沟通中，要对幼儿的情绪及发生的行为问题给予正确的肯定。面对幼儿的一些问题，教师不要急于作出判断，而是多站在幼儿的立场上，采取宽容的方式表示接纳。由于幼儿时时处处需要成人给予保护，因此他们更需要成人给予理解、关怀、体贴和爱护。教师要从多方位去了解幼儿，试着抓住幼儿的特点，设身处地地去洞察幼儿的内心世界，接纳他们的一些行为。 　　2.3师幼互动模式较单一 　　有调查发现，教师开启的师幼互动行为事件排在前五位的是：指导活动、提问、约束纪律、共同游戏、让幼儿做事；排在后四位的是：表达情感、抚慰情绪、询问和照顾生活。可见，目前的师幼互动在内容上表现出明显的重规则、多提问和少情感交流等问题模式。由此看来，建立有效的师幼互动模式，也是问题的关键。 　　2.4缺乏感情互动 　　从目前幼儿园师幼互动的现状来看，教师明显处于主动地位，具有绝对权威，往往忽略了幼儿的利益和幼儿的心理感受，使他们的学习积极性受到压抑，甚至产生反抗心理。教师对幼儿所持的态度中，批评与指责多于表扬和鼓励，幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视。在师幼互动过程中，缺乏必要的情感交流与互动。 　　3.建立有效师幼互动的对策 　　3.1调整角色定位，发挥幼儿的主体作用 　　教师不仅仅是教育者和管理者，更应该是幼儿发展的支持者、参与者与学习者。在幼儿自主的活动中，以普通参与者的心态参与到活动中去。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者。积极互动活动的组织者与引导者。如果教师对自己的角色进行这样的定位，那么他们会在教育过程中更多地关注幼儿的情感与需要，关注幼儿的实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。 　　3.2接纳与尊重幼儿，营造轻松愉快的互动氛围 　　师幼互动中，教师首先应关心爱护每一个幼儿，尊重他们的人格，为他们提供各种探索和发展自我的机会与条件。因为关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。教师要多与幼儿进行积极、平等的交流与互动，多鼓励、赏识幼儿发起的互动行为，教师要幼儿感受到教师对他的重视与关爱，使幼儿在被尊重和被赏识