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强化电化教育手段,优化课堂教学的设计 　　电化教育在教学中有着巨大的作用。首先,因为教学中采用电教媒体能直观形象地再现客观事物或现象,为教学提供生动的、形象逼真的感性教材,因而感染力强,能集中学生注意,激发学生的学习兴趣,有助于学生对知识的掌握和能力的培养,提高教育教学质量。其次,心理学研究表明:人们学习,主要通过视觉和听觉获得知识,多种感官并用,学习效率最高。因此,电化教育可以提高教学效率。此外,电化教育还能促进教育的发展和变革,促使产生与之相适应的教学思想方式和方法、教材等,促使教师根据具体的教育目的、内容和对象,选择更适合的教育手段和方法,因材施教,从而更好地调动学生学习的主动性和积极性,使之更好地得到发挥。正是由于电化教育的这些重要性,电化教育手段越来越受到教育界人士的重视,我国也全面提出了电化教育的科教战略思想。 　　 　　 　　一、如何强化电化教育手段,优化课堂教学设计 　　 　　⒈我们可以从电化教育的功能方面入手 　　电教媒体可使教学内容大与小、繁与简、零与整、远与近之间相互转化,让学生看得真真切切,有助于突出教学重点、解决难点,有利于他们深刻地理解和巩固。例如,今年我在观摩长沙县物理实验课竞赛的几位老师的赛课时,觉得其中一位老师的课设计得很好,他所教的内容是初中物理第一册的“牛顿第一定律”,因其内容是科学家在大量实验的基础上概括出来的,概念十分抽象,学生不易理解。但罗老师不仅设计了很多实验,而且将实验内容、实验结果及其问题的谈论分析制成了课件,将抽象的理论变为看得见的事实,学生一看就懂,教师一讲就清,课堂效果自然好多了。实践证明,一些自然科学课程的教学,可以缩短教学时间30%～50%,提高教学效率。 　　 　　 ⒉我们可以从电化教育的特点方面入手 　　 电化教育运用现代化的教育媒体实现教育信息的传递,我们教育工作者不得不接受一个这样的现实:我们上课辛辛苦苦讲的理论知识、学习方法,学生可能记不住、记不清,但对一些歌星、明星,甚至三流的歌星、明星却能熟悉得好像自己一样,连他们的血型、星座等可能自己连自己本身都不清楚的问题都倒背如流。学生议论昨天晚上演了什么电视节目,剧情如何发展,男女主人公的悲欢离合,哪一个明星如何如何。究其原因,是没有任何东西能像电视之类的传媒这样对青少年精神生活产生这么大的影响,电视之类的传媒比其他传媒有力得多。因为它们具有直观、形象、引人入胜的特点,能提供各种生动、逼真的材料,把真实体现出来,所以我们何乐而不为把电视等现代化传媒运用到教学中,使学生易于理解和接受,做到晓之以理、动之以情呢? 　　⒊我们可以从电化教育的目标入手。 　　电化教育的最终目标是实行最优化教育。为了达到这个目的,我们可以利用电教媒体向学生提供技能技巧训练的典型的标准的示范,让学生对照、模仿、矫正。例如体育教学中的体操动作的示范,教师做示范,工作量大,而且并不一定每次都成功,造成学生的误会;另外,教师示范时,学生不可能一下子看清楚,掌握要领,首尾兼顾,如果将动作利用电教媒体进行慢镜头播放和分解动作播放,就能达到一气呵成的效果。又如,化学教学中化学反应有的很快完成了,有的需很长时间才能完成,而且化学反应的实质是微观的变化,学生难于接受,如果仿教材中水分子的形成制成动画或课件,不但使学生易于理解和接受,而且对于学生对化学方程式的配平这个头痛的问题的解决有帮助,从而更清楚地认识、理解质量守恒定律。诸如此类,利用电教媒体可以使动态与静态互变,连续动作与分解动作互变,稍纵即逝的与恒定的互变,可见的与不可见的互变等,可以使学生实现多次的模仿、学习,直至模仿学习得惟妙惟肖,在模仿学习中,学生就逐步有了自己的学习方法,知识和技能就属于自己的了,以达到“授之以鱼不如授之以渔”的目的。 　　⒋我们还可以从电化教育的发展方面入手 　　电化教育发展到今天,由于电教媒体引入教育领域,使教育媒体多样化、现代化,已经产生与之相适应的教学思想方式和方法、教材等。例如已从长沙市开福区推广,在长沙县开始试验的初中一年级教材,对传统的教学媒体产生了巨大的冲击,也势必引起教学思想方式和方法的变革。根据调查研究表明,过去所谓的教学中的重点、难点变得模糊起来,教学节奏要求加快,要求学生更快、更全面地在掌握知识的基础上发展智力,培养能力,课堂上由重教转变为重学。由于这些变化,迫使教师根据具体的教育目的、内容和对象,选择更适合的教育手段和方法,从而更充分地发挥学生的积极性和主动性。而这些任务的完成,除了教师自己不断充实自己的教育素质和知识水平外,还有很大部分可以依靠电化教育的威力。电化教育使过去传统教育中许多认为不可能或很难实现的事物变成了可能,有的甚至已变成了现实。例如传统教学中虽然强调因材施教,但班级授课制极易忽视学生的个别差异;而电化