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嵌入式教学的改革的模式初探 　　摘要：?S着现代高校教育的深入发展，传统讲授型教学模式的弊端日臻凸显，高校教学改革势在必行。对于我国部分地区信息化教学条件尚不充分的高校而言，嵌入式教学模式能够实现由传统教学模式向混合式教学模式，甚至更优化教学模式的过渡，其实施具有一定的必要性。嵌入式教学模式主要包括过程激励、思辨引导、翻转参与及趣味实践等教学方法，在实施上彰显出区域性、过渡性和适度性的基本特征。从我国目前高校教学改革的总体趋势上看，嵌入式教学模式具有较高的实用价值。 　　关键词：嵌入式教学 混合式教学 教学模式 教学改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0144-03 　　在被戏称为“填鸭”的传统讲授型教学模式已无法充分适应人才培养需求的今天，我国高校普遍兴起了教学改革的浪潮，其路径无外乎大力引入国外先进教学理念，改良陈旧、单一的教学方法，越来越多的高校逐渐推行混合式教学，将多种灵活的教学方式与信息化教学相结合，取得了显著成效。然而，混合式教学模式对信息化教学环境的要求较高，我国部分地区教学条件尚不充分的高校无法在短期内转变传统教学模式，实现真正意义的混合式教学，这一现象已日益突出。欲在此类信息化教学条件尚不充分的高校推行教学改革，需要在传统教学模式与混合式教学模式之间寻求一种过渡模式，这便是“嵌入式教学模式”。 　　一、嵌入式教学的内涵与实施的必要性 　　与混合式教学模式相同，嵌入式教学模式并非创新型教学模式或理念，而是一种教学模式的改良。 　　所谓“嵌入式教学”，是指针对信息化教学条件尚不充分的高校（以下简称“目标院校”），在其传统教学模式中适度嵌入国内外先进教学理念，丰富教学方法，改变传统讲授型教学模式的单一性，提升学生学习的过程性和能动性，培养学生的思辨能力和实践创新能力，以实现由传统教学模式向混合式教学模式过渡进程中的教育培养目标。 　　嵌入式教学模式的推行极具必要性，我们可从教育者、受教育者、教育培养目标及教育内容等维度对这一问题进行考量： 　　从教育者维度上看，我国各地区网络化程度存在显著差异（如下图），各高校在教育基础设施投入及师资力量配置方面参差不齐，这决定了我国高校教学改革无法在全国“一刀切”式地推行，过渡模式是由现实条件所决定的。早在2010年，我国一线城市（如北京、上海、广州）的多数高校已逐渐配有校园无线网络，全国四线城市（如牡丹江、呼伦贝尔、百色等）及下级城市的部分高校则因资金或管理问题，至今无法为学生提供充分的无线网络环境，这使高校教师在网络教学视频上传与反馈、课业布置与批复等环节遇到了极大阻力。同时，由于各地教学工作者在业务水平、接受能力和心理素质等方面存在差异，一些地方院校教师在上级主管部门强制或半强制推行的混合式教学模式下工作积极性不高，所谓的“混合式教学”一定程度上存在着形式主义的色彩，这反而对教学效果产生负面影响。相比之下，嵌入式教学模式既能适应目标院校不够充分的信息化环境，又为目标院校教师提供了适应空间，更切实际。 　　从受教育者维度上看，学生早已对传统“填鸭式”教学模式感到厌倦，然而在不具备校园无线网络的环境下，对混合式教学模式亦有抵触情绪。就学习规律而言，学生对传统教学的兴趣间段仅有15至20分钟，15分钟后，学生会逐渐出现注意力下降的表征，混合式教学模式之所以受到学生青睐，缘于在无线网络环境中，学生可以在校园各个角落实现手机或笔记本电脑上网，无障碍地提交网络作业，这对网络时代的大学生来说无疑具有极大吸引力。然而，在不具备校园无线网络环境的目标院校，学生只能被迫购买网络流量，对于容量较大的网络教学视频，部分学生根本无法负担相应的流量费用，进而令其产生抵触心理。由此，被公认为“先进”的混合式教学模式对家庭条件有限的学生而言无疑成为一种“强加的负担和折磨”，这为不依赖于校园网络环境的嵌入式教学模式的应用提供了可能。 　　从教育培养目标维度上看，传统教育模式已无法充分实现新时代高校教育的培养目标，如何将教师角色从相对单纯的传授知识转变为引导学生爱祖国、爱社会、爱家人、会学习、会思考、会生存，是未来高校教育工作的重中之重。具体而言，各高校应立足于提升不同层次受教育者对知识的理解能力、掌握能力和应用能力，鼓励学生主动预习和搜集资料、勤于思考和探索、积极参与课堂互动、勇于实践、乐于交流与合作，从而在一种良性的激励机制下提升学生分析问题和解决问题的能力。对于信息化教学条件尚不充分的目标院校而言，只要方向正确，可通过努力在一定程度上达到上述教育培养目标的基本要求。如此看来，信息化环境仅是提升教学效果的一个因素，而非现代教学改革的决定性条件，目标院校亦可寻求一种良性的教学模式――如嵌入式教学模式来实现过渡阶段的教育培养目标，没