2018高中历史复杂多样的当代世界第24课两极对峙格局的形成教案岳麓版.docVIP

PAGE PAGE 1 第24课　两极对峙格局的形成 从容说课 第二次世界大战使世界主要大国间的力量对比发生了巨大变化：战争削弱了除美国以外的所有资本主义强国，欧洲列强和日本遭到严重削弱，美国成为战后最强大的资本主义国家；苏联在战争中提高了国际地位，成为唯一能与美国匹敌的大国。由于美苏两国国家利益和意识形态的分歧，使两国战时盟友关系破裂。美国为推行称霸全球的战略，对苏联发起“冷战”，其政治表1现是杜鲁门主义的提出；经济表现是马歇尔计划的实施；军事表现是北约的建立。苏联则针锋相对，经济上与东欧国家成立经济互助委员会；军事上成立华约。两大军事集团的对峙格局出现，标志着两极对峙格局的正式形成。两极对峙格局是以全面“冷战”和局部“热战”为主要表现形式的，它的形成和发展对国际关系格局产生了深远影响：首先，造成欧洲的分裂与紧张局面；其次，两个超级大国的军备竞争使世界处于毁灭性的核战争威胁之下，但同时，双方势均力敌，又避免了新的世界大战的爆发；第三，美苏两大国为争夺势力范围，肆意践踏国际法，严重破坏了世界和平，在亚太地区的争夺中，美国先后发动朝鲜战争和越南战争。教材重点介绍了两极对峙局面的形成及其影响。本课的学习重点是“冷战”的兴起以及北约和华约，而“冷战”对国际关系的影响则是本课的难点。 教学重点 “冷战”的兴起；北约和华约；“冷战”对国际关系产生的影响。 教学难点 “冷战”对国际关系产生的影响。 教具准备 计算机多媒体课件。 课时安排 1课时 三维目标 一、知识与能力 1.识记的基础知识 （1）掌握“冷战”兴起的背景、原因及形成过程。 （2）美苏两极对峙格局对国际关系发展的重大影响。 （3）“冷战”中的“热战”。 2.理解和运用 （1）理解“冷战”主要是由美苏两国的国家利益分歧而引发的，但根源则是意识形态和社会制度的对立。 （2）两极格局的特点是两种不同制度的国家在经济上的封锁与反封锁、军事上的全面“冷战”和局部“热战”、意识形态上的和平演变与反和平演变斗争相结合。 （3）两极格局的形成是以美苏国家实力势均力敌为基础的，它对世界产生了深远影响，一方面使世界长期不得安宁；另一方面，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。 二、过程与方法 1.课前预习：分组进行预习。三个子目录由三个组分别承担：①每组概括各自子目录的知识要点。②以课件形式展示知识要点。③搜集与该子目录内容相关的资料，以备回答其他组的提问。④对其他两个子目录的内容进行设问。第四组负责总结本课的知识结构，以课件形式展示，并作出相应解释。 2.阅读材料，分析认识美苏战时盟友关系破裂的原因。 3.通过学习，分析两极对峙的格局是怎样形成的。 4.讨论是否应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则，认识意识形态对处理国际关系的影响。 三、情感态度与价值观 1.根据两极格局形成原因的分析，认识在国际交往中，外交政策的制定，是以最大限度维护本国利益为前提的；一个国家的国际地位是以它的实力为基础的，尤其是经济实力，决定着国际地位。 2.培养辩证唯物主义的历史观，正确认识意识形态差异对国际关系的影响。认识意识形态的差异是形成矛盾冲突的根源，但不同社会制度的国家是可以和平共处的，共同为人类的和平进步作出了贡献。过分强调意识形态的分歧只会加深国际矛盾，威胁人类的和平与发展。 教学过程 课前预习式 以小组为单位，将本课内容按三个黑体字标题分成三部分，分配给三个小组。小组内分工要求：①概括知识要点。②将知识要点制作成简单的课件，上课时分别派代表展示。③搜集与本组任务相关的资料，以备其他小组的提问。④预习其他两个子目录，设计一些问题，上课时向其他两小组提问。第四小组通篇预习，设计本课的知识结构，制作成课件形式，派代表展示，同时对三部分内容进行设问，上课时向其他三小组提问。 导入新课 师 请同学们阅读单元引言，能否提出一个令你感到陌生的历史概念？ 生 我对“冷战”的概念比较陌生。 师 什么是“冷战”？ 生 美苏之间展开的除战争以外的一切较量和对抗的形式。 师 “除战争以外的一切较量和对抗”是什么意思？ 生 就是没有武力的对抗，没有诉诸战争的对抗。 师 这位同学其实说明了一个问题，“冷战”就是不打仗的战争。那么除了打仗之外，国与国之间还有什么形式的较量呢？ 生 政治、外交手段，制造国际舆论，经济封锁和制裁都是两个国家之间的较量形式。 师 下面我们就来学习《两极对峙格局的形成》这节课，看看这节课讲到了哪些除了战争之外的国与国对抗方式。当然，同学们也需要考虑一个问题：“冷战”是不是一定没有武力对抗？学习完本课，大家会找到答案。 推进新课 　板　书： 一、“冷战”的兴起 （教师准备） 设问： （1）